让快乐体育充满中职教学课堂框架思路构建

■叶 帆/江苏省淮阴商业学校

在新课标之下，体育课程的首要指导思想就是健康第一，健康是中职体育课程的主线，是开展体育课程的根基。中职学生正处于生长发育期，身体锻炼需求巨大，如何发挥好体育课程的引导作用，激发学生的运动兴趣，营造轻松、和谐、愉快的课堂氛围成为当前教学的主要难点。中职教育中，体育教学占据着非常重要的地位，随着时代的发展，现阶段的中职教育已经无法满足学生们的锻炼需要，传统的教学方法深深地制约着课堂的改革，打击了学生的运动兴趣，严重影响了体育课程教学的效果，对中职教育造成了消极影响。因而，中职院校必须坚定改革，结合自身实际情况，充分地、积极地应用快乐体育教学，让中职教育充满生机与活力，让其符合时代发展需求。由此可见，研究让快乐教育充满中职教学课堂框架思路有着十分重大的现实意义和理论意义。

一、当前中职院校体育教学的问题

诚然，体育教学在中职教育中的地位十分重要，对中职教育工作的正常开展有着重大的推动作用，能够帮助中职教育走向新的辉煌。但是，从实践看，当前中职体育教学还存在一些问题，主要表现如下。

（一）教学内容固化

目前中职体育教学的内容更新慢，逐渐固化，束缚者体育教学的有效开展。中职体育教学长期以来都沿用传统的如小学和初中那样的教学内容，学生在课堂上学习理论知识，内容非常老旧，课程设置长期不变，授课方式始终如一，长此以往，体育教学的程序变得日渐拖沓，体育项目越来越单一，没有能够为学生提供多样的选择，学生只是为了应付考试而没有从内心树立起强身健体的思想意识，对于体育锻炼对身体的重要作用认识不足，不去享受体育运动带来的满足感与获得感，丢失了许多趣味，体育教学的作用无法完全发挥出来。

（二）学生意识不强

由于新课程教育改革的影响，学生在课堂中的主体地位逐渐凸显，在课堂中占据着主动地位。当然，学生主体地位的高度树立有利有弊，学生的自主选择权利过大，在体育课堂中就表现为其认为该课程无关紧要，因而对体育课程也就难以提起兴趣，在课堂上不够积极与热情。再加上体育课活动量较大，内容却非常枯燥，难以引起学生的关注，学生自身锻炼的意识非常薄弱。

（三）师资力量薄弱

从中职院校的实际情况看，大部分学校的体育教师数量都比较少，与学生人数不成正比，教师少、学生多的局面导致教师在工作中由于工作压力过大而慢慢丧失工作积极性，同时学生由于无法获得充足的引导而慢慢放弃体育课程。专职体育教师人数较少这一问题已然成为制约中职院校体育教学高效开展的重要因素，人才是第一要素，是主要生产力，如果缺乏体育教师，很难想象体育教学质量会有所提升。

二、快乐体育的基本概述

快乐体育意义重大，是当前中职院校体育教学改革的主要方向，对提升中职教学的效果和质量意义重大。

（一）快乐体育的概念

快乐体育源于素质教育理念，是新课程教育改革逐步深化的产物。快乐体育是指让学生在体育锻炼的过程中充分地参与运动，理解运动的精髓，掌握基本的运动技巧并对运动进行一定的创新，让学生获得深层次的快感与成功感。其在以学生主体地位的充分发挥为基础的同时，注重将学生的自主性与创新意识充分地激发出来并加以运用，继而让学生养成终身锻炼的习惯。在教学中，快乐体育高度重视学生的主体地位，主张学生的主动性与创造性的彻底发挥，不断地提高学生的运动技能。

（二）快乐体育的重要作用

如上文所示，快乐体育是新课程改革的产物，适应了教育改革的需求，与学生日益增强的锻炼需求息息相关。将快乐体育充满中职教学课堂有着极为重大的作用。第一，可以有效地提升学生运动的兴趣。快乐体育促使教学在设计课程内容时关注学生的实际情况，以学生为主体，进而设计出新颖有趣的教学情境，将多样化的教学方法的优势利用起来，将学生的运动积极性充分地激发出来，进而增强学生开展体育锻炼的兴趣。第二，有助于培养和提升学生的运动技能。快乐体育最终落脚点还是体育，在教学过程中不免要开展大量的体育运动，学生在这一过程中能够切身地学习到各种有用的运动技能，这对学生的各项技能的培养与提升有巨大帮助。第三，有利于帮助学生养成良好的品质。当今时代倡导德智体美劳全面发展，体育运动是学生人格素养形成过程中必不可少的重要内容，对学生养成良好的品质有重要意义。

三、快乐体育教学的框架思路

鉴于快乐体育教学的重要作用，在中职教学中必须积极地引入这种教学理念和模式，有效地提高中职体育课程的教学效果。

（一）丰富团体性活动

群体性是人类社会的基本属性，我们每个人都生活在群体之中，都与他人有着这样或那样的联系。在快乐体育充满中职教学课堂过程中团体性活动发挥着十分重要的作用。在开展教学时，教师应该积极吸收和借鉴其他课程的教学经验，尽可能地多创设一些团队性活动，以此来让学生更加主动地投入到活动之中并感受到运动带来的快乐与舒适。值得注意的是，在丰富和开展团体性活动的时候，不仅要展现快乐体育的精神，还要对团体活动的竞争性予以削弱，因为团体性活动相对于个体活动而言竞争性更强。团体性活动在增强学生的主观能动性的同时也增加了学生的攻击性，可能会引起学生内部的弄擦，导致集体挫败感。因而，教师必须始终坚持团体活动“友谊第一，比赛第二”的指导性精神，弱化体育运动内生的竞争性，增强体育运动的快乐感与获得感，让更多的学生能够在团体性活动中获得快乐，让快乐体育充分地融入在中职教学课堂之中。

（二）在课堂中宣扬并传播快乐

快乐体育的核心就在于让学生在体育中感受到快乐，以此来提升学生运动的自主性与积极性。因此，在中职体育课堂中，教师既要注重团体性活动的组织，还应该积极地宣扬并传播快乐，给学更多的鼓励和支持。教师在教学中要多多包容学生的缺点，积极地挖掘学生的优点和潜力。例如，在篮球教学过程中，如果某些学生的投球技术不够好，教师就不能直接地指责学生，相反，教师应该用一些快乐的话鼓励学生，让学生能够重拾信心，提升学生对篮球运动的兴趣，并让学生在自我突破的过程中感受到快乐，这也是快乐体育充满中职教学的重要体现。此外，教师还要注重课堂上的语气和语词，尽量用更加幽默的话语吸引学生的注意力，以此增强体育课堂的快乐度，让学生乐在其中，这不仅能够帮助学生感受到体育的魅力，提升体育课堂的教学效果，还可以在体育课堂中充分地结合快乐体育，使得课堂充满生机。

四、结语

总之，快乐体育是一种非常重要的教学理念与教学模式，对中职教学的有效开展有着非常重大的意义，教师应当积极地应用多样的方式将快乐体育真正地充满到中职教学课堂之中。