“1＋Ｘ证书模式下现代商贸专业群项目课程建设的研究与实践”

【摘 要】在“1+X”证书模式下进行构建现代商贸专业群项目课程之时，必须要在“X”模块下的岗位（群）的职业任务分析出发，进一步将课程的核心，例如企业生产、工作的实际环节与管理经营等进行明确，并将课程的内容规定为工作的具体任务，按照工作开展的方式与任务的实际特点作为课程的教学主要传授内容，并成功将现代商贸专业群项目课程建设与岗位的资格标准向链接。

【关键词】“1+X证书模式;现代商贸专业群;项目课程建设

【中图分类号】G434       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0292-01

引言

“1+X”证书模式的构建能够进一步培养能力较高、技能掌握程度较高的综合型人才本文通过将现代商贸专业的建设作为主要重点与主要内容，将多个职业岗位群作为建设的引导方向，把“1+X”证书模式下的现代商贸专业群建设特色有效凸显出来。项目课程的建设主要是将具备相对独立特征的事物作为工作任务模块的构建，并将工作体系进行科学化与系统的分析，将工作项目作为一个单元，在其中设置相应的课程内容作为教学内容的可换成模式。将现代商贸专业群与“1+X”证书模式相结合，将项目课程建设从任务工作分析之中出发，进一步形成将工作任务作为主要教学任务的人才培养模式。

一、“1+X”证书模式下现代商贸专业群项目课程建设基础

“1+X”证书模式的存在能够有效地培养出更多现代商贸专业的高素质与高业务能力的人才，并且将现代商贸专业知识理论、应用能力素养以及技能等综合构成了该专业的核心能力。其基础在于培养学生具备较强基础的现代商贸专业的知识理论以及相应的能力，促使学生能够保障其业务技能等符合当下市场上的职业岗位的需求。该模式下的现代商贸专业群项目课程的建设仍然要扎根于“X”岗位群方向的课程与内容模块上[1]。

二、“1+X”证书模式下现代商贸专业群项目课程建设方法

首先要能够将项目课程体系进行确立，并将“X”作为专业方向模块。首先要确定项目课程的数量，这样一来，能够让不同的项目数量进一步构成有规划、有条理、系统性极强的项目课程群。另外，还要组建符合该教学的教学团队，因为该模式主要是将具有代表性和典型性的工作任务以及职业内容作为教学内容，将专业理论知识与实际操作经验相结合，因而对于教师的要求更高，主要在于教师必须要具备相应的应用实际操作能力、知识基础以及知识与理论充分结合的能力，对于企业的实际工作与经营的方式具备较强的认知与了解，站在整体的角度上，选择一些具有代表性和典型性的工作任务作为课程的主要内容。通过进行学校培养以及引进人才的方式组建一批由企业业务能力较强的经营与专家组成的教师队伍[2]。这样教师队伍的构建能够对适合该专业的教材开发具有较大的促进作用，例如通过对具备代表性的工作项目进行教学方面的设计，站在学生的个人发展角度以及生理发育特点等，编写出适合的教材[3]。而且要能够搭配以实训化的教学场所，促使学生能够在该场所之中培养出实践能力。

另外，要转变传统的教学方式，寻找更适合“1+X”模式下的教学方式。教师要能够通过对不同的且具备代表性的项目作为教学的主要载体，将培养出学生的实际操作技能、职业道德修养以及职业能力等作为教学的主要任务，让学生沉浸在任务的完成过程中，通过加强合作与探究，通过对自身知识体系的构建来保障自身对于实践操作能力与专业理论知识的虎丘。而且学生能够自主选择要学习的项目，并对教学项目进行一系列的探究、分析、开展学习计划、实现计划、总结项目学习以及对其进行反思[4]。并基于未来的就业方向，从项目学习的过程中培养出来团队合作能力、终身学习能力、人际交往与交流能力以及符合未来职业发展的综合素养与实际操作能力，这些能力的培养能在实训室进行培养，或者是构建一个虚拟企业，在进行该企业的经营之中进行培养。

最后要构建出该专业群项目课程的实践教学体系。其教学体系的构建能够通过“三个课堂”进行实现，这三个课堂的建立作用在于能够保障整个教学体系的灵活性。首先第一个课堂主要指的是在课上的教学与课下学生的自主性學习，第二个课堂则是指学生参与到课堂之外却与课程项目相关的内容，例如竞赛、社团、俱乐部等，第三个课堂指的是学生通过参与到实际岗位的学习之中，开展项目课程有关的实践活动。而且要针对实际训练基地的管理方面的力度要不断加强，并将实训基地的位置基础进行配备，让一些具备专业教学知识的教师来参与到课程的教学之中[5]。

参考文献

[1]李志峰，孟庆廉.以职业能力为中心构建高职“1+X”模块式课程结构体系[J].职业技术教育，2002，23（25）：39-42.

[2]何建崎.高职院校物流管理专业实施1+X证书制度的设想[J].科技经济导刊，2019，27（23）：164.

[3]何建崎.高职院校实施1+X证书制度的探究[J].科技经济导刊，2019，27（24）：154.

[4]母昌柏.职业教育“1+X”证书制度研究[J].科教导刊（中旬刊），2019（08）：5-6.

[5]梁纪尧.市场营销专业1+X复合技能人才培养模式探索与实践[J].当代教育实践与教学研究，2017（06）：169-170.

作者简介：覃川（1991.10-），女，壮族，广西南宁人，电子商务教师，中共党员，助理讲师，大学本科，主要从事电子商务教育研究。

本论文用于支撑2019年度广西职业教育教学改革研究项目《现代商贸专业群“1+X证书”研究与实践》（GXZZJG2019A051）。