基于核心素养发展中学生的音乐实践能力

蔡玉

【摘   要】  在初中音乐课程教学中，学生具备音乐实践能力是激发学生兴趣，更高效地发展音乐核心素养的必然要求，同时音乐实践能力的培养也是提高课程实施质量的关键因素。可以从三个方面的内容来探究中学生的音乐实践能力：充分发挥互联网的功能，辅助教学;成立音乐兴趣小组，组织开展课外音乐实践活动;培养学生音乐审美创造力。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  中学生;发展;核心素养;音乐;实践;能力

音乐实践能力是音乐学科核心素养的构成部分，音乐实践能力对学生的音乐表达和表现能力有一定的要求，同时是否具有欣赏审美能力、创造想象能力和音乐交流合作能力也是至关重要的。在初中音乐课程教学中，学生具备音乐实践能力是激发学生兴趣，更高效地发展音乐核心素养的必然要求，同时音乐实践能力的培养也是提高课程实施质量的关键因素。教师要根据学生的不同特点，从全方位切入，使学生能够积极地参与到音乐教学活动中，进而提高学生音乐实践能力。因此，从下面几个方面探究学习。

一、充分发挥互联网的功能，辅助教学

互联网作为一个资源共享的平台，同时也是一个资源整合学习、情感沟通互动的平台，为了更好地推进音乐教学工作，在教学过程中不断提升中学生的实践能力和音乐素养，教师可充分利用互联网的音乐资源，发挥自身所具备的主体作用。与多媒体平台相结合，利用自身的专业水平和知识，形成相对系统专业的教学知识网络和知识整合系统，是每位音乐教师应当具备的教学觉悟。

例如，学唱《龙的传人》课程教学中，因为本部音乐作品主要表达对祖国大好河山的歌颂和崇高敬意，同时也是对人民及历史文化的赞叹。这首歌因为饱含爱国之情，所以先由教师在课堂上用多媒体进行展示，给学生展示充分的感性材料，如提供图片、视频、音频等。教师以故事的形式贯穿始终，让学生直观鲜明地感受到《龙的传人》背后的故事，产生对祖国的自豪和崇拜感。然后，教师组织学生进行唱歌比赛，寓情于景，淋漓尽致地表现出自身对《龙的传人》饱满的情感。在课程进行过程中，教师要善于运用提问的形式，通过师生互动，让学生积极展开联想并主动思考问题，在充分感受这首歌的过程中，更加深刻的认识到这首歌的寓意，它所传达给人内心深处激烈的共鸣和共感，达到震撼心灵的效果。音乐教学往往比较注重模仿性和专业性，在教学过程中需要教师进行多次示范，实时纠错，这比较耗费时间和精力。由于课堂时间有限，学生要想学得更扎实，这需要在课后进行自主练习。学生自主复习的时间不宜过长，5分钟左右为宜。老师根据课程的教学思想和目标对复习内容进行整理，打印好后发给学生。复习提纲要简单好操作，使学生一看便懂，课后轻松完成复习工作。

二、成立音乐兴趣小组，组织开展课外音乐实践活动

对于中学生来说，个性的发展、兴趣的萌发会促使他们不断参与其中。课外音乐实践活动是学校音乐的组成部分，促进学生的全面发展，有力激发学生对音乐的兴趣和爱好。为了促使大部分学生对音乐课感兴趣，教师可以根据不同兴趣爱好将学生分层，比如乐器爱好方面，音乐喜爱的类型方面，最大程度地发挥学生的个性特长。对于中学生来说，音乐是一门提升自身气质的艺术教育课程，因为课堂时间有限，课外的艺术活动就显得至关重要。课外音乐实践活动是指不占用课堂教学时间的，有一定计划性、组织性，并且有很高教育意義的活动。活动的存在能够在很大程度上培养学生的音乐实践能力，在很大程度上激发学生想象力和创造力，同时可以与不同的学科进行融合，能够很有效果地提高学生的综合能力和音乐的核心素养。

例如排练音乐剧。音乐剧是一类综合性比较强的艺术，它的范畴很广，是音乐、舞蹈、美术等多元素汇合构成，包括演唱、歌曲等。编排此剧种一般是从专业性比较强的音乐班考虑，不论是前期的排练还是后期的正式演出，它都要求师生要具备足够的音乐知识与能力。音乐剧会使拥有不同特长的学生能力得到充分的发挥和发展，通过学生的亲身体验充分了解、发现、感知音乐。这种综合性比较强的活动势必会极大促进学生的音乐实践能力，激发学生对音乐学科的学习积极性。

三、培养学生音乐审美创造力

在不少中学，音乐教学一般是采用由教师起主导作用，学生被动接受的教学模式，简单来说就是以一种教师教、学生听的模式进行。而这样的教学方式就会使原本艺术教育作为一门提高艺术修养的课程，变成了枯燥乏味的理论知识课，在一定程度上阻碍了学生的音乐审美创造力的发展。学生的审美创造力的发展又会促使学生不断提高音乐学科实践能力，所以培养学生审美创造力至关重要。教师应该重视学生审美创造力的培养，并表现在音乐教学的各个阶段。

例如，在音乐教学课堂上结束一首歌的展示之后，教师先给学生进行班内分组，然后提议对部分音乐内容进行改编，保证学生在充足的时间及空间下对要修改内容进行自由创造性改编，以一种耳目一新的方式呈现给大家，届时教师要将优秀作品进行公展，不论学生作品优良都要给予学生中肯合理的评价，激发学生创造力和表现力。在这一过程中，学生充分的受到音乐创造力的浸染，在理解和感悟力方面有所提升。

综上所述，笔者主要通过以上三个方面的内容来探究中学生的音乐实践能力——充分发挥互联网的功能，辅助教学;成立音乐兴趣小组，组织开展课外音乐实践活动;培养学生音乐审美创造力。这三个方面层层递进，由易到难，无论是从教师方面还是学生方面都给予建议和指导。在以上三方面的基础之上巧用多媒体到课外实践活动，由课上到课外，使学生充分彰显自身的个性特色，最后培养创造性，既提高了学生音乐核心素养，也增强了学生实践能力。

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