「作文多元思维训练」教学案例

章艳

【案例背景】

近几年上海高考作文题“论”的色彩比较强，从2016年开始，更是舍弃了前几年二元对立的关系型命题形式，转而让学生对现象进行评析和思考。2016年上海卷作文题，要求学生对“评价他人的现象”进行思考;2017年上海卷作文题，要求学生思考“预测”;2018年，要求学生认识“被需要”的心态。纵观上海高考作文近三年的命题，都比较贴近生活，注重引导学生关注自我、关注社会、关注生活，符合近年上海语文教学的方向——培养学生思考问题的能力，鼓励学生发表意见。这种命题，跳出了二元对立的范式，避免学生套用对立统一的思维模式，引导学生做更多元化的思考，从而开辟更为广阔的思辨空间。从高考命题者的意图看，需要考生会思考、有思想，这固然是这个时代对人才的要求，但是学生的思想见识不是一夜之间能提高的，需要长期有针对性的思维训练。

笔者在日常作文教学中发现，学生的思维模式较为单一，思辨能力受个体思维局限，思路打不开，导致作文立意格局小、境界低。针对这种现象，笔者运用黑格尔的辩证法“否定之否定”的原理，设计了这堂作文多元思维训练课，通过训练学生不断地问与答，与自己进行多元对话，从而不断突破个体的思维局限。当然，每一次否定，不是简单推翻之前的结论，而是在保留原有结论合理性的基础上，不断补充、修正、深化自己的思考。由“肯定”到“否定之否定”再到“重新肯定” 的逻辑循环，完成思维的发展。

这堂作文思维训练课的话题灵感来自于一档辩论类娱乐节目《奇葩说》，有一期的辩题是：举报同学作弊，同学被学校开除，我错了吗？这个论题让笔者想到了2015年新课标全国卷的材料作文“举报父亲开车打手机”，两个话题都涉及了“举报”，情况却不相同。

因此，我确立了如下三个教学目标：1.能用简洁的语言清晰阐释自己的观点和理由。2.通过创设情境，对话交流，回顾反思，培养学生严肃的思考态度、严谨的思维习惯。3.树立公平公正的价值观，理解尊重他人的选择。

按照设想，我计划用作文连堂课完成教学，共计两个课时。教学有两个层次，先引导学生思考回答面对“举报同学作弊，同学被开除”事件的态度，再要求学生对“举报父亲开车打手机”的材料作文进行审题立意训练。

【案例过程】

一、导入

上课前，先做一个小调查。如果你的同学作弊被你发现，你会举报他吗？

二、多元思维训练

1.展示思考题

过渡句：罗振宇说，所谓观点，不过是自己当下行为的合理化解释。 刚才的问题，我们换一种问法，是否会让你产生新的思考，有新的观点？

小王举报同学考试作弊，作弊同学被学校开除，你对小王的举报行为持什么态度？请简洁陈述你的“理由”。

2.学生一边思考，老师展示幻灯片的文字：

熊秉元说一个人面对生活的大小事项，事实上就是运用脑海里的“理论”来处理的过程。你看一个人处理事情的方式，可以大概知道他有什么“理论”支撑。

请同学们四人一组讨论交流想法，再派代表回答。

3.老师预设的参考

从否定举报作弊的角度思考：（1）做心安的选择;（2）最好的帮助;（3）君子有所为有所不为;（4）同是考场“可怜”人，相煎何太急。

从肯定举报作弊的角度思考：（1）维护公平正义，是维护更多人的利益;（2）坚守自己的准则;（3）一个自由民主的社会，更需要有敢于举报，维护公平正义的有担当的人，因为自由绝不是“由自”。

小结：追求公平公正，是应该得到褒扬的，只是我们不能打着公平公正的旗号，搞道德绑架。我们理解别人有自己的考量，因而会做出不同的选择。我们应对不同的事情，会有不同的理论支撑。有好的理论支撑，事情就会有好的走向。我们的认识要有思辨性，真正的思辨其实正是我们需要不断反思自己的思想是否合理，是否公允，唯有思辨，才能更多元，我们的观点才能脱颖而出，才能更让人信服。

三、审题立意训练

1.展现高考题

过渡语：我们把举报的情境变一下，你的思考又会有何变化呢？

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了父亲;警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

對于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

2.提出要求：

（1）拟题;（2）写出中心论点;（3）列出提纲（可以课下再完成）

3.讨论交流

4.补充相关知识。该事件相关参考资料：亲亲相隐 、当代司法的容隐权。

5.幻灯展示不同的思考角度

否定立意角度：（1）从“亲亲相隐”与当代司法的容隐权的角度;（2）从女儿举报的原因角度;（3）从举报发在官方微博上的角度。

肯定立意的角度：（1）从“法律面前，人人平等”的角度;（2）从举报的长远利益考虑.

6.展示几位记者写的高考下水作文。（找学生朗读，并幻灯展现精彩段落）

【案例反思】

1.在第一个环节的讨论中，有些学生语言表达能力欠缺，当他们表述过程受阻时，为了推进教学进度，我越俎代庖，帮学生概括提炼了，课后想想，还是应该放慢节奏，让学生自己提炼，这样更有利于他们表达能力的提升。有时候课堂节奏慢下来，学生才有真正的收获。

2.第二个环节，一般审题立意大概需要10分钟，由于想推进教学进度，留给学生思考的时间还是太少，所以第二个环节学生思维没有打开，讨论得不如第一个环节热烈。

3.笔者知道，作文的思维能力不可能通过一节课提高。但是这节课给了学生思维练习的一种范式，知道了事情的情境发生变化，思考的角度也会随之改变;知道了多问自己几个问题，知道了对同一件事情人们会有不同的观点，这种思考意识，有助于学生写出更有格局，更有境界的作文。