浅析高职医学生思政教育中的生命教育

陈晨 四川中医药高等专科学校 四川绵阳 621000

我国高职医学院校的思想政治教育作为人文通识教育的重要组成部分，一直都是引导医学生树立正确世界观、人生观、价值观，促进其全面、可持续发展的主要阵地。随着医学实践的完善、医学模式的转变以及现代医学发展，对于培养和提高医学生人文意识和人文精神提出了更多的要求，生命教育作为医学生思政教育的组成部分和延伸，其重要性长期被忽视，成为了高职医学院校思政教育的盲区，给医学生今后的生活和工作埋下了很多隐患。

一、高职医学生生命教育的内涵

人的生命是进行一切活动的前提，也是医学教育思考的原点。高职医学生生命教育是指在对高职医学生开展思政教育时融入生命教育，引导医学生在专业学习和未来的职业生活中更好地去认知和体验生命的存在、价值和意义，树立正确的生命观。同时加强对医学生敬畏生命、尊重生命、关爱生命、完善生命、发展生命的人文精神培养，提高生命道德修养，从而塑造出身心健康、全面均衡发展的基层卫生医疗人才的新型教育。

二、在高职医学生思政教育中加强生命教育的必要性

（一）有利于增强高职医学生思政教育的实效性

在当前的高职医学院校中普遍存在重医轻文的思想倾向，注重培养医学生系统的专业知识和技能，开设的一些常规性人文社科、思政类课程往往流于形式，难以引起共鸣，实效性不强。在思政教育中融入生命教育，有助于完善医学生对生命的认知和体悟，提高个体生命内涵、实现个体生命价值，提升人文精神素养，“既能帮助学生掌握专业的医学知识和医学技巧，又能激发学生热爱生命、尊重生命、保护生命和发展生命的意识”，从而更好地承担起维护健康、救死扶伤的使命。

（二）有利于促进医学生身心健康、全面发展

“培养医学生的目标是使其发展成长为尊重生命、有爱心和高尚职业道德的人类健康守护者”。生命教育作为思想政治人生观教育的重要部分，是医学生实现身心健康、全面可持续发展的内在要求。加强生命教育可以使医学生形成积极健康正确的生命观，将生命的珍贵和神圣、尊严和价值根植于心，帮助他们树立生命至上的职业信念及敬畏、尊重、珍惜生命的意识，深入理解生老病死的真正意义，培养自身较强的心理适应力以及分析患者心理、工作环境等职业能力。确保他们今后在治病救人的岗位上能够心怀“仁术”，满足患者的健康需求，真正践行“医者父母心”的信条。

三、在高职医学生思政教育中加强生命教育的途径

（一）树立正确的生命教育思政理念

高职医学院校要以“人本化”为中心，树立正确的生命教育思政理念，尊重学生的生命需要，促进学生生命的全面发展。在加强校园硬件建设的同时还要丰富和提高学生的在校生活质量，以健康向上、文明和谐、至真至善至美的校园精神文化来营造生命关怀的教育氛围，让学生在潜移默化中“学会关心自我，关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值”。此外各校还要重视培养和引进从事生命教育的专兼职思政教师，提升他们的生命教育意识和能力，形成正确清晰的生命教育理念和科学合理的生命教育实践方案，在日常教学中紧密结合医学专业特色和丰富的医学素材，帮助学生探究生命的价值和本质，形成合理的知识结构和完善的人格，成为综合均衡发展的优秀青年。

（二）建构生命教育通识课程

作为医学院校，应充分发挥行业优势，优化配置教学资源，努力把生命教育建构成一门医学类通识课程。各校要针对高职医学生的具体特点，围绕医学生的生理、心理、心灵三个层面，把生命教育融入进现有的高职医学院校思政理论教学中，在具体的思政实践中要设计针对生命教育的专门教学环节，改进生命教育思政理论课的授课方式，将三观教育与生命哲学、生死观、生存教育、生活伦理、心理健康教育、安全教育等内容相结合，创造各种教学情境展开教育实践。以帮助医学生形成健康成熟的人生观，科学合理地规划人生，提升生命意义，实现人生境界的升华。

（三）探索多元化生命教育教学形式

各高职医学院校要多渠道积极探索多元化生命教育教学形式，巩固加强生命教育的实效性和实用性。首先多管齐下调动政府、社会、学校、家庭多方力量构建多维度生命教育体系，强化生命教育现实基础 其次要充分利用QQ、微博、微信、论坛等网络载体，加大珍爱、尊重、保护、发展生命等主题宣传，通过讲座、互动教学、心理咨询辅导等活动开展责任意识、幸福观、成功观、挫折教育，丰富生命教育渠道，拓展学生内在的生命世界，引导学生积极乐观、正确发展 最后可结合医学生生命教育教学实践，充分利用校解剖室、医院、福利院、社区养老院、康复中心、临终关怀机构等进行形式多样、生动丰富的生命体验教育，让学生在参观、志愿服务、见习等过程中，真实地感受生命的神圣和价值，形成深厚的生命情感和职业道德素养。