互联网时代高职学生思想政治教育的SWOT分析

■杨二宾 李晓伟/漯河职业技术学院

一、揭开面纱：SWOT分析方法解释

SWOT分析（SWOT Analysis）是一种企业内部分析方法，其中S（Strength）代表优势，W（Weakness）代表弱势，O（Opportunity）代表机遇，T（Threat）代表威胁。即根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在，从而将企业的发展战略与内部资源、外部环境有机结合。本文引用SWOT分析方法剖析互联网时代高职学生思想政治教育的现状，存在的优势与劣势，面临的机遇与威胁，在此基础上探索提升高职学生思想政治教育课堂质效的举措。

二、透视肌体：互联网时代高职学生思想政治教育分析

（一）S（Strength）分析

1、课程安排较为合理

当前我国高职类学校绝大多数在学生培养计划中均制订了思想政治教育相关的制度规则，课程安排是根据教育部相关规定结合学校实际制定，是经过实践检验后比较科学的教学安排。一般来说，高职学生一入校门便安排思想政治修养与心理健康课程，大学期间学习马克思主义基本原理、思想道德修养和法律基础与毛泽东思想概论等课程，由浅入深，由表及里，逐步推进，帮助学生树立正确三观，具备良好的思想政治素养。

2、课程内容较为科学

课程内容是高职学生思想政治教育最关键、最核心的环节，课程内容的科学性与合理性直接影响学习的质效。而目前高职类学校使用的教材基本上是教育部审定的，经过若干年的教学探索与实践，教材质量也在逐步提升，这就为高职学生思想政治教育打下坚实的基础。

在社会各种因素影响下，高职类学校领导高度重视学生思想政治教育，近年来不断引进思想政治教育硕士研究生，进一步提升师资水平。一方面，学校均配备专职思想政治教育教师，有条件的还成立了思政研讨教学组，设立思想政治教育课题，专门负责研究如何做好学生思想政治教育；另一方面，高职类学校在招聘辅导员时，普遍明确标注中共党员与思政类专业优先考虑聘用，这为提升思想政治教育水平提供了人才支撑和智慧支持。

（二）W（Weakness）分析

1、教学形式相对单一

在实际高职学校思想政治教育工作中，部分授课教师由于主客观因素影响，教学形式仍较为单一，教学质效有待提升。当前教学形式仍比较传统，局限于课堂集中教学，以教师为中心，学习内容局限于教材。虽然使用教具从黑板逐渐变为课件，也逐步探索小组话题讨论教学，但离多元化教学方式还有不小的距离。单一的教学方式直接影响教学质效。

2、学生参与程度不足

当前高职类思想政治教育课堂普遍存在学生参与度不足的现状，究其原因，主要有：一是教师教学内容偏重理论教育，实践教育内容不足，学生缺乏系统的理论知识，不具备参与条件。二是教学模式仍以教师为主，尚未转变为以学生为中心。三是互联网时代学生面对丰富的网络内容缺乏自律意识，无法完全拒绝手机的诱惑，课堂上注意力分散，导致参与度降低。

3、价值认同程度不高

当前高职学生对思想政治教育的重要意义还认识不到位，不深刻，价值认同程度有待提高。思想对行为的影响是无形中潜移默化的，无法直接估量，也无法用具体数字量化，导致部分学生认识不到学好思政教育对人生的重要性。价值认同度不高又直接影响到课率和学习效果。

（三）O（Opportunity）分析

1、外生动力

互联网时代，网络不仅仅改变了生活方式，一定程度上也改变了学习方式。互联网信息丰富、开放、多元、便捷，大大拓宽了高职学校师生获取资源的途径，提升了知识更新的速度，为高职学生思想政治教育提供了强劲的外生动力。对于思想政治专职教师而言，网络有利于更新教学理念，丰富教学形式，拓宽借鉴途径、丰富教学用具和手段。例如教师可以通过网络问卷平台发布问卷调查快速掌握和分析学生状况，可以利用微信等即时通讯平台加强与学生沟通，了解学生思想动态。对于学生而言，网络丰富了学习途径，学生可以通过网络汲取更多知识，了解更多观点，便于全面把握，辩证认识。例如可以通过慕课网（MOOC）学习知名学者课程。

2、内生动力

思想政治教育在高职类学校课程安排中重视程度逐步提升，进而为思想政治教育提供更多资源和有利条件。学校也逐步健全和完善对思想政治教育类教师的考核机制和激励措施，形成工作质效与收获成正激励的评价及用人环境。高职学生也渴望思政课堂更加丰富，形式更加多样，也在倒逼思政课堂从单一性和理论性走向多元化和实践性。

3、有利条件

一是价值认同持续提升。尽管价值认同自上而下存在着一定偏差，但整体上高职类学校师生都能认识到思想政治教育是必不可少的课程，能够影响高职学生扣好人生第一粒扣子。二是教学经验可用。互联网时代，网络仅仅是形式与载体，教学内容才是根本，多年以来积累的有效教学经验和优秀教学做法我们不能全盘否定，这些经验依然有其合理之处和优势，为提升高职学生思想政治教育质效提供支撑。

（四）T（Threat）分析

1、网络问题应对经验缺乏

互联网是把双刃剑，在拓宽学习资源的同时也涌现出不少问题。一是教师权威下降。网络提供更加丰富的知识，以更有趣的语言、更多元的方式输出信息，更容易激发学生的认同感，一定程度上导致教师权威弱化。二是信息筛选困难。网络知识繁杂，学生缺乏辨别能力，很难在海量知识中去伪存真，反而容易出现质疑经典真实性、诋毁经典人物，造成恶性影响。

2、课堂吸引力提升困难

互联网加剧了学生参与度不高的现状，尤其是移动互联网普及，各种社交软件的推广，使得高职学生在思想政治教育课堂上面对的诱惑越来越多。而高职学生自律能力相对大学本科生较差，导致手机吸引力大于思想政治教育课堂。即使教师努力改进思想政治教育质量，但效果较为微弱，课堂吸引力提升存在瓶颈。

三、优化之术：互联网时代高职学生思政教育改进路径

想要提升高职学生思想政治教育质效，就要继续发挥优势因素，克服弱点，充分利用外部机会去化解外部威胁。一是充分挖掘师资潜力、探索更科学的课程设置方式。二是借鉴网络丰富教学方式，增强课堂吸引力，提高学生参与程度及价值认同度。三是探讨互联网时代学习特点，增强应对网络问题意识，研究应对网路问题的方法。四是加大对教师的培训力度，促使其尽快更新教学理念，提升运用新型教具的技能，提倡教师深入学生群体调查研究，深刻剖析学生学习特点，尽快找到适合自身的教学模式，争做政治上的“明白人”，专业上的“内行人”，学生们的“贴心人”。