论许昌学院双师型教学模式在播音与主持艺术专业教学中的应用

■

许昌学院

进入21世纪，各类新型媒体快速发展，媒体融合趋势明显，整个产业迎来前所未有的高潮，对相关专业人才需求量越来越大。然而，当前播音与主持艺术专业教学质量并不高，教师队伍存在教师年轻化、知识不全面等问题，普遍沿袭传统教学模式，教学过程中存在严重的重理论轻实践现象，造成专业教学与社会实践脱节，理论与技能脱节，难以保证教学质量。而播音与主持艺术专业属于实践性专业，这种教学环境下不利于学生专业素质的养成。因此，为培养高素质人才，强化学生的实践能力，丰富学生实践经验，应大力推广双师型教学模式，在提升理论知识教学质量的同时，开展有效的实践教学。

一、播音与主持艺术专业人才基本素质要求

广播电视是当前人们生活中不可或缺的重要娱乐工具，更是主流媒体形式，受众群体众多。根据相关统计数据显示，国内广播电视行业总体产值规模超过1.6亿万元人民币，年均增长17.1%，行业前景大好，对相关人才需求量巨大，播音与主持艺术专业就业前景大好。高质量、有特色的播音主持，能被受众所辨识，能提高节目传播效果，强化节目视听效果，使节目获得成功，是关系到受众对节目喜爱程度，及节目辨识度的关键因素。若播音主持存在问题，甚至会引起受众反感，导致节目失败。诸多著名广播电视节目因主持人而成功，主持人会扩大节目影响力。如：《鲁豫有约》、《金星说》、《郭的秀》、《清雪故事》等等。因此，现如今行业对播音与主持艺术专业人才素质要求越来越高。从播音与主持艺术专业人才基本素质要求来看，由于行业竞争激烈，播音主持过程不再是单纯的对节目内容进行准确播报，更重要的是要对内容进行艺术加工，提升节目视听效果与艺术性。这就对临场能力、艺术素质、语言能力、信息加工能力、信息识别能力、舆论引导能力都提出了要求。这些能力的来源是实践，若缺乏实践经验，便难以驾驭节目，无法准确识别信息，不能对节目内容进行合理艺术加工，最终无法呈现出高质量的节目。然而，播音与主持艺术专业现状并不理想，存在严重的重理论轻实践现象，学生综合素质偏低，实践经验缺乏，不符合岗位要求，难以胜任工作岗位，加强教学改革创新势在必行。

二、播音与主持艺术专业教学现状

通过前文分析可知道，广播电视行业快速发展为播音与主持艺术专业人才带来了机遇，但也对相关人才素质提出了更高的要求。就目前来看，高校播音与主持艺术专业教学现状并不理想，教学质量令人堪忧。虽部分院校采取了教学改革措施，却未获得预期教学效益，改革目标难以实现。造成这种情况的原因，既有学生因素，也有教学因素。从学生因素来看，随着高考制度的改革，高校扩招政策的实施，高校学生基数越来越大，艺术类专业学生数量快速增长，生源质量难以得到保障，学生艺术基础参差不齐，部分学生难以适应学习要求，为教学带来了难度。从教学方面来看，教师队伍存在诸多问题，教师年轻化，部分教师知识不全面，课堂教学多沿袭传统教学模式，教学方式方法单一，教学过程中存在严重的重理论轻实践现象，缺乏对实践教学的考虑。在这种僵化教学模式下，学生多处于被动接受状态，缺乏学习的积极性和主动性，难以养成自主学习习惯，很少主动思考所学知识，完全死记硬背，对所学内容一知半解，造成专业教学与社会实践严重脱节，理论与技能脱节，学生素质难以符合岗位要求，教学有效性得不到保障。而播音与主持艺术专业属于实践性专业，实践教学关系到学生专业素质的养成，培养学生的实践能力，丰富学生的实践经验非常重要。因此，有必要针对教学需要，采取相应的教学改革措施，改善教学现状。而双师型教学模式为播音与主持艺术专业教学提供了途径。“双师型”教师既能教授理论知识，又能结合教学需求展开实践教学，对提高学生实践能力有很大帮助。

三、双师型教学模式的内涵

双师型教学是目前高校教育建设重点，是教育界共同的呼声。2017年9月国办印发《关于深化教育体质机制改革的意见》，其中指出“双师型”教育是现代教育发展的关键。从双师型教学的特征来看，要求教师双素质、双能力，既持有专业技能证书，又持有职业资格证书，强调“双证”和“双能”。从双师型教学概念来看，最早提出于1990年，由于当时高等教育快速发展，现有教师虽然理论知识扎实，但实践能力薄弱，教育效果受到严重限制。为提升教学质量，提升学生实践能力，部分高校聘用了部分具有实践能力的兼职教师，为学生展开实践教学，帮助现有教师提升实践能力，使教师能具备实践能力，具备理论知识和实践经验，双师理念也因此提出，并引起教育界热烈讨论。1998年，双师概念被引入《国家教委关于高等教育设置问题的几点意见》中，其中指出教师应具有双重能力，即教学能力与专业实践能力，要求教师既要有扎实理论基础，又要有较强实践能力，能对学生实践能力进行培养。2004年，教育部门从双师角度对双师内涵进行深化，从制度上解决了双师职称问题，进一步推进了双师型教学。2010年双师型教学目标得到进一步明确，成为高等院校教师团队建设的主要方向，为培养高素质人才奠定了基础。从许昌学院双师教学发展来看，2013年提出实施双师教学设想，2014年根据“双师型”教师认定要求，考核了首批“双师型”教师，为实施双师教学奠定了基础，望通过强化教师的实践能力与业务水平促进实践教学顺利开展，进一步提升学生实践能力，现已初见成效。

四、双师型教学模式在播音与主持艺术专业教学中的应用

通过对播音与主持艺术专业人才基本素质要求的了解可知道，播音与主持艺术专业属于实践性专业，对学生实践能力与实践经验有一定要求，实践教学关系到学生专业素质养成。双师型教学强调理论与实践教学的融合，对学生实践能力培养有很大帮助。2013年许昌学院播音与主持艺术专业实践教学平台——新声频道创立，该频道为融媒体平台，集立体媒体节目制作和新媒体节目制作于一体，有微电影部、宣传片部、专题片部、文案策划部、有声小说部、后期剪辑部六个部门组成，有《品读经典》、《俊仔小说吧》等十三档电视、广播节目。新声频道的创立为本院播音与主持艺术专业教学实施双师教学创造了条件。

(一)开展实践教学

在以往的教学过程中，诸多教师局限于教材，沿袭传统教学模式，课堂以“教”为中心，这并不利于学生实践能力的培养。为培养学生的实践能力，应积极践行双师教学，在教学中实践专业技能。具体来讲，教师在开展教学活动中，应针对不同情况，针对教学实践要求，制定不同教学方案，敢于突破教材，因材施教，大胆组织实践教学，帮助学生积累实践经验的同时锻炼自身专业技能。例如：利用新声频道实践创新教学平台，让老师和学生都参与到实践平台中，基于真实实践项目来展开实践教学和实训教学，让学生所学技能得到应用，使其适应新的媒体环境，让教师业务能力得到提高，使其适应基于市场实际需求，展开有针对性的教学。这种通过实践平台，基于实践项目的实践教学有利于学生学习兴趣的培养，在锻炼学生实践能力的同时激发学生创新思维，使学生主动参与课堂活动中，使学生从被动学习向主动学习转变，提高教学质量和教学效率，改善教学现状。

(二)加强校企合作

双师型教学对教师实践能力有一定要求，要求教师双素质、双能力，教师自身既有扎实的理论知识，又有过硬的专业技能。因此，为提升教师专业能力，为双师教学实施奠定基础，应加强校企合作。具体来讲，加强校企合作应从两方面开展。从教师方面来讲，利用企业应为教师提供平台，让教师持续学习，帮助教师不断提升自身专业技能水平，使教师能够成为合格的双师型教师，弥补以往教学过程中教师实践经验的不足，为实现双师型教学创造途径，真正解决教学与社会实践途径有机结合的问题。从学生方面来讲，通过企业为学生提供实习机会，让学生了解和实践所学专业知识，使教学具有针对性、有效性，使学生能满足岗位要求，具备相应专业素质，独立开展工作，使理论教学与实践教学相互融合。新声频道已和多家媒体建立合作关系，参与制作了多部作品，这为校企合作创造了有利条件。因此，完全可通过现有的合作关系，为学生和老师提供定期的实践机会。

(三)建设双师型教学团队

教师是实现双师型教学模式的核心力量，其综合素质关系到教学质量，影响教学效果。若教师自身能力不过关，不符合双师教学要求，自然难以展开高质量的教学。因此，学校方面应加强双师型教学团队的建设，做好双师型教学团队规划，优化教师团队结构，引进高素质的专业人才，适当聘用“双师型”资格人员来授课，通过高素质人才带动现有教师团队，开展传、帮、带活动，全面提升教师团队的整体素质，促进双师型团队的建设。而教师自身应更新教学理念，积极加强自身完善，丰富自己的理论知识，坚持阅读专业相关书籍，扩大知识面，主动参加职业技能比赛，持续锻炼自身专业技能，通过技能实践来判断自身的能力，明确自身知识体系的薄弱环节，深刻审查自己的教育策略，从而寻找自我完善和教学改革的方向，更好的解决当下教学中存在的问题与不足，促进教学质量的提升。

进入21世纪，媒体融合趋势明显，媒体行业得到空前发展，播音与主持艺术专业人才培养通过双师型教师的教授，有利于学生实践能力的培养，有利于理论教学与实践教学的融合，播音与主持艺术专业教学中应积极实践双师型教学。