“双一流”视阈下创新型辅导员队伍建设探索

■肖梦宇

一、前言

辅导员制度是1952 年由清华大学提出并实施的，因此这是我国所特有的高等院校教学制度。在实际工作中，辅导员不仅承担着学生学习生活的监督者，同时也是完成学生德育工作的排头兵。在建设“双一流”大学视域下，辅导员的业务水平提升就成为各个高校重点关注的问题。同时，我国政府也十分关注这一问题，并早在2004 年就制定了以《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为代表的一系列文件。在这些文件的指引下，我国辅导员队伍建设水平得到了有效的提升。

二、“双一流”视域下辅导员队伍转型方向

（一）立足科学发展观，遵循变化规律

科学发展观是指导我国各行各业稳步发展的重要思想，其阐述了改革发展工作需要顺应形势的重要理念。所以想要促进辅导员队伍建设水平的提升，就需要以尊重事物客观发展规律为前提。但是，由于很多高校辅导员以及高校管理者并没有对高等院校教学工作客观规律形成一定的认识，所以导致辅导员队伍建设工作存在一定的问题，比如没有提升规律分析工作的专业性，没有及时地适应内生规律，规律运用不到位。因此学校需要基于以上问题，掌握问题存在的客观原因，并为之配备相应的条件，全面促进辅导员的成长与提升。

（二）立足可持续发展，研判形势要求

通过总结观察发现，近几年的学生工作越来越强调与时代接轨，因此也展现出了更强的时代性，并且教育的对象、环境、目标等因素也展现出越来越快的变化节奏。与此同时，辅导员也面临着巨大的基于和挑战。但是，现有的辅导员工作机制在形式和内容上都难以满足目前的教学需求以及学生成长需求。

学生的发展需求展现出多样化、个性化的特征，并具有了一定的批判意识、独立意识以及现代意识。随着互联网技术的发展，以及国内外政治经济环境的不断变化，学生工作布局也需要进行适当的调整，教师原本具有的信息源优势不复存在。

为了能够让辅导员在学生工作不断变化的形势下保持良好的状态，就需要让其能够具有研判形势的能力，并提升自身适应外部环境的能力，才能真正建设起可持续发展队伍。

（三）立足创新性发展，审视工作特点

目前，辅导员工作已经逐渐形成了显著的通用性、实践性以及综合性，因此当代辅导员更应该注重多栖素质的形成。

第一，辅导员的准入门槛变高，虽然目前仍然有很多辅导员并不具备相关专业背景，并且很多学校也没有针对指导员准入制度进行完善，但是的确要求相关辅导员具备一定的心理学、管理学、教与学知识，并需要将这些知识技能融会贯通，保证在实际工作中能够进行综合运用。

第二，学生工作本身具有很强的实践性，同时也是完成高精尖技术人才培养的出发点。在实际工作中，需要以科学理论为依据，做到科学理论的活学活用，并在实际工作中对相关规律及经验进行总结。

第三，由于辅导员工作不是一项独立的工作，需要辅导员能够深入理解学校的人才培养理念，掌握学校文化环境以及科研教学机制，并深入到人才培养过程中去，才能有效提升自身综合素养，并加深对人才培养的认识。

基于此，我们发现当代辅导员需要具有良好的洞察能力以及问题分析能力，并能够针对具体的问题提出相应的措施。而这些能力的形成与提升，都离不开辅导员的创新思维，如果不能有效提高其创新思维，那么辅导员工作的范围及深度就难以得到有效提升。所以，在日常工作中需要以问题为导向，不断开拓新渠道，创造全新的管理措施。

三、“双一流”视域下辅导员队伍建设新途径

（一）明确优秀辅导员成长规律，开展具有针对性的培养工作

辅导员的成长是有一定客观规律可循的，所以辅导员队伍建设工作应该以客观规律为核心，并开展相应的优化调整工作。具体来说，可以从多个角度对辅导员成长规律进行分析，即根据优秀辅导员成长的具体路径以及周期，分层次、分阶段地发现不同阶段所存在的客观规律，掌握影响辅导员自身能力以及综合素质的内在原因以及外力影响，并分析不同因素的权重比例、相关关系，作用机理。育人规律迁移与教育对象等内部因素变化有着直接的关系，所以学校也必须围绕人才培养的形式开展辅导员能力提升工作。学校也需要根据客观规律制定具有针对性的辅导员培养方案，从不同的阶段、不同的问题入手，为辅导员成长创造良好环境。

（二）完善教学管理不仅，继承“传帮带”优良传统

完善的教学管理布局，能够提升队伍建设工作的整体规划水平，并促进可持续发展战略布局的形成。具体来说，高校可以可以在年级之间构建教育梯队，坚持我国“传帮带”的优良传统，由老辅导员带动新辅导员开展相关工作，传授工作经验，促进新辅导员创新思维的形成。在学院之间则可以构建横向的互动交流模式，通过不同专业之间辅导员的思想碰撞，迸发出新的管理思想以及管理理念。

（三）制定高起点准入制度，提高辅导员队伍层次

高起点准入，提升队伍层次，以专职辅导员为基础构建创新型辅导员队伍有较强的现实意义。选聘专职辅导员也是为了满足双一流发展和创新人才培养的迫切要求。专职辅导员拥有高水平研究能力。他们完成了系统的学术锻炼，培养了探索未知、发现规律的研究能力，积累了丰富的学术素养。专职辅导员拥有突出创新能力。他们养成了创新思维习惯，掌握了创新的规律方法，沉淀了创新品质，在灵活运用方法论中练就了深厚的“内功”。专职辅导员更熟悉学生成长发展规律。他们亲身经历了优秀创新拔尖人才培养的全过程，参与了一线科研和教学工作，最熟悉人才培养的目标定位、过程方式和实际效果。

（四）深入学生各方面学习生活，了解学生实际需求

辅导员在日常工作中，可以从学生生活以及专业学习两方面入手，对学生各个方面的表现以及需求进行调查，并掌握学生的成长情况。辅导员根据这些信息，可以总结出学生生活以及专业学习两个方面的成长规律，并明确学生成长过程中的实际需求。另外，教师也需要了解社会上对相应专业人才的需求，并联系学生成长客观规律，为学生提供丰富的学习资源。在此过程中，辅导员不仅能够更好地完成教育教学任务，促进学生的发展，另外一方面也能通过广泛搜集信息，提升自身业务水平，优化教学模式，让教师养成良好的工作习惯。学校也应该鼓励教师深入学生内部，并组织教师互相交流工作经验，有条件的学校，可以利用大数据技术，完成广泛的数据调查以及数据分析工作，将学生的成长规律以及实际需求以数字化的方式展现出来。

四、结语

符合时代发展形势以及社会进步需求的高等教育人才培养模式，才能真正培养出德才兼备的优秀专业技术人才。辅导员在人才培养工作中扮演者十分重要的角色，所以高校更需要紧跟目前的时代发展趋势，构建“双一流”辅导员培养机制，提升高校辅导员综合素质，为学生成长创造良好条件。