英语电影翻译中网络语言的应用

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三亚学院外国语学院

语言不仅仅是一种交流工具，其更承载了一个国家、一个民族的价值观念、行为规范、文学艺术、生活方式、传统习俗、风土人情以及历史地理等元素，语言学习也是一种文化学习，要求学生不仅要掌握其语言表达方式，更要透过语言学习掌握语言国家的人文文化和风俗习惯，进而形成跨文化交际能力，在未来的语言运用中更加适当得体。英语作为我国高等教育的基础学科，在教学中引入电影翻译，可以帮助学生透过电影掌握英语国家的风俗习惯和人文文化，对实现学生综合素质和跨文化交际能力的均衡发展具有重要作用。大学生群体接受新兴事物能力较强，近些年，网络语言也逐渐在社会中盛行，将网络语言应用到英语电影翻译中，不仅可以满足现代大学生的用语习惯和思维模式，还符合信息时代的发展趋势，对提升英语教学的趣味性和鲜活性具有重要价值。

一、英语电影翻译在英语教学中的作用

认知心理学指出，语言学习是从感性到理性的认知过程，英语学习相对枯燥乏味，容易导致学生出现厌烦以及抵触情绪，在英语翻译教学中应用英语电影翻译，符合当代学生的认知规律和心理特征。电影具有实用性、灵活性、生动性和直观性，应用英语电影可以将具体情境和语言学习充分结合，促使课堂变得生动而鲜活，为学生营造愉悦而轻松的学习氛围。同时，学生在翻译英语电影中，还能够掌握英语国家的社会背景、风俗习惯和文化理念，掌握当下流行的词汇和语言，进而在轻松而和谐的环境下完成学习任务。

二、网络语言的主要特征

(一)多样性

随着信息技术和网络技术的蓬勃发展，互联网已经在诸多行业和领域实现了广泛应用，并且改变了人们的语言习惯和思维方式，网络语言作为以网络为依托而盛行的语言形式，具有特定的思想内涵，其多具备的多样性主要体现在：第一，网络语言的词组结构由不同的汉字、标点和符号构成，组合呈现多样性；其次，网络语言遵循汉语言体系与文化，以互联网作为传播载体，例如微信、微博以及QQ等社交平台，传播途径呈现多样化，并且受到当代大学生群体的欢迎和追捧；第三，网络在使用社交软件进行交流互动中，可以自由插入各种图片表情，通过以图代文或者图文结合的方式表达想法和感受，互动形式呈现多样性。

(二)便利性

随着互联网的普及，其所具备的自由化和开放性，带给了网友以交流互动的便捷。网络语言以互联网为载体，其语言交流更加个性化和通俗化，网友可以发挥个人想象，对各种数字、符号以及汉字进行重组创造，进而为交流提供更多的便利。随着我国网民数量的逐渐增加，网络语言也趋于人性化以及便捷化方向发展。例如“88”这一网络语言，其是英文“bye-bye”的谐音，为再见、再回的意思，具有直观简明的特点，由此可见，这类语言体现了网民对交流快捷化和简单化的追求；又例如“ ：)”，网民利用键盘特殊符号代替“笑脸”，通过精简的操作不仅可以提升交流速度，还可以赋予符号以全新的内涵。

(三)趣味性

以大学生群体为代表的年轻人是我国网民的中坚力量，这一群体具有创新意识强、求新求异、个性鲜明等特点，喜欢使用诙谐而幽默的语言形式开展互动交流。同时，网络交际属于现代年轻人的娱乐活动，而想要提升自身的社交吸引力，需要使用幽默的语言。基于使用群体的特点，网络语言也逐渐趋于趣味性方向发展，并且受到其幽默因素的影响，现代年轻人的生活态度和语言方式也出现了明显的变化。

(四)新奇性

互联网本身就具有较强的创新性，加之现代年轻人更加富有冒险精神和探索意识，对新鲜未知的事物充满了好奇和追求。在网络交际中，网民希望突破常规、表现自我，经常挑战规范语言的惯性，并且从中寻求创新，进而创造出更多独立性强、个性化的网络语言。例如广泛流传的“520”网络用语，其以数字的表达爱意，具有较强的新奇性和新鲜感。由此可见，网络语言可以充分满足当代年轻人的求异需求，并且被更多的人们接受和传播，加速了网络语言的流行和普及。

三、网络语言在英语电影翻译中的具体应用

(一)在影片名翻译中的具体应用

在英语电影翻译教学中，影片名是翻译教学的重点，由于影片名是英语电影的第一识别标志和形象特征，其对影片的推广具有推波助澜的价值，因此，教师在应用网络语言翻译影片名中，需要把握“有吸引力、简单易懂”的原则，突出影片的情感基调、主体信息以及影片内容，满足受众的审美需求和观看体验。网络语言具有生动活泼、独特新颖、年轻化和大众化的特点，教师在引导学生翻译电影片名中，要注重中西文化的有效融合，以生动的网络语言突出影片吸引力和时尚感。

例如《SING》这部英语动画片，如果按照单词直译，其应该翻译为《歌唱》或者《歌唱者》，这种翻译方式虽然可以将电影原名直接传递给学生，保留了电影的原始风格，但是却忽视了影片作为动画电影的趣味性元素，没有突出电影作品的美学内涵和主题特征。在翻译教学中，教师可以引入在我国风靡一时、人尽皆知的综艺节目《中国好声音》，将《SING》翻译为《欢乐好声音》，通过富有趣味性和鲜活性的网络用语，不仅可以帮助学生突破传统翻译的固化思维，还符合动画电影的趣味主题，提升电影作品的吸引力。同时，教师在翻译教学中，还要注重引导学生利用微博、QQ以及微信等社交平台，加强与其他人的观影互动，吸取更多时髦的网络语言。

(二)在电影字幕翻译中的具体应用

中文字幕是英语电影在我国快速传播的重要辅助形式，其也是独特的翻译形式，并且具有适当删减、即时、同步以及书面等特点，通过电影字幕可以帮助受众更好的理解和把握影片内容，帮助受众欣赏原声英语电影。在英语翻译教学中，电影字幕翻译是重要的教学手段，教师在应用网络语言中，需要把握感染性强、简洁明了以及活力四射的原则，通过网络语言展示西方文化的独特魅力，实现中西文化的有效结合，促使字幕翻译符合当代受众的语言习惯和审美心理。

例如《赛车总动员3》这部动画电影，于2017年在我国上映，受到了观众的一致好评，其在字幕翻译中与以往的动画电影存在较大区别，其中应用了大量时髦的网络语言，在带给观众亲近感的同时，更好的展示了电影对白的趣味性和幽默性。如：I.Sorry，buddy，did you want this call to be private?，如果采用英汉直译方式，这句话应该翻译为：你想私下打电话吗？但是字幕翻译却使用了“视频”一词，通过这一网络语言不仅可以形象的表达电影画面，还可以帮助学生掌握美国的社交方式，符合现代大学生的交流习惯；又如：What? You think a couples of jabronis like us could do this on our own? 其中“Jabroni”一词是美国俚语，在美国交际中较为常见，但是在字幕翻译中难以准确的表达一词的含义，其主要指摔跤比赛中故意“放水”的选手，在字幕翻译中，翻译者巧妙的运用了与“loser”谐音的“鲁蛇”这一网络用语，不仅形象表达了“Jabroni”的内涵，同时还有有助于学生了解两岸网络文化。

(三)在影片基调翻译中的具体应用

随着我国信息技术的蓬勃发展，网络语言迅速成为当代学生的追捧，并且成为广泛应用的语言形式，其以便利性和通俗性的优势，促使大学生更习惯运用网络语言进行交流。但是在电影翻译教学中，教师需要引导学生正确的运用网络语言进行翻译，要兼顾电影的情感基调和整体风格，例如英语文艺片，其基调深邃而严肃，学生不宜使用较为幽默的网络语言，例如英语喜剧片或者动画片，其气氛欢乐诙谐，合理应用网络语言进行翻译可以突出电影的幽默基调。

例如英语动画电影《Zootopia》，其是“zoo”与“utopia”两个单词的融合，英汉直译为“动物乌托邦”，但是该影片的受众群体定位为儿童，如果采用这一名字作为中文译名，难以让儿童直接领悟影片内涵。将影片翻译为《疯狂动物城》，可以突出影片的喜剧色彩，为应用网络语言奠定基础。同时，在影片对白翻译中，译者也应用了大量的网络语言，尤其是讲述影片背景和环境的网络语言，更是便于受众更好的理解和感受影片的喜剧主题。由此可见，基于影片基调和主题应用网络语言，能够突破常规语言的条框束缚，基于角色情感和情节需要进行变化，带给观众以直观体验，更好感受影片的独特以及新颖风格。

四、结语

总而言之，网络语言具有新奇性、趣味性、便利性以及多样性等特点，其应用于英语电影翻译中，可以提升影片的吸引力和感染力，符合当代大学生群体的语言方式和思维习惯。因此，教师在开展英语翻译教学中，要发挥英语电影的教学价值，鼓励学生运用所学知识和网络语言尝试翻译英语电影，培养学生的跨文化交际能力，为学生未来的职业发展夯实基础。