浅析小学语文个性化阅读教学的有效策略

王娟娟 广州市白云区白天鹅京溪实验小学 510510

一、研究背景

阅读的过程本身就是个性化学习的过程，因此在开展个性化阅读的过程中，教师就需要以学生为主体，尊重学生之间的个体差异性，给学生充足的时间和空间进行学习，在教学过程中教师要认准自己的角色定位，充分发挥课堂主渠道作用，鼓励学生大胆地提出质疑，能够发表自己的意见，提高阅读教学的有效性，不断地拓展学生的思维，提高教学的有效性。

二、深入地解读文章，体现个性化阅读的教学理念

对于个性化阅读的概念，不同的学者对于这一概念进行了不同再解读，个性化阅读从价值观上来说，重视的是培养学生的人文精神，从情感指向来说，是为了提高学生的情感体验，培养学生的个性化观点，从教学手段来看，重视的是学生的自主学习，而不是教师进行理论的灌输。因此在教学过程中，教师就需要认识到这几点，开展个性化教学，提高学生的阅读效果。在课堂教学中，教师就需要对文章进行深入的解读，提高学生的学习效率，使学生能够认识到文章的基本内涵，这样也能够体现个性化阅读的教学理念。比如教师在讲解《丰碑》这篇课文时，就可以让学生首先通过自主阅读的形式进行学习熟悉文章内容，让学生了解今昔处长的人物特点，并且在阅读的过程中思考，为什么要以“丰碑”作为这篇文章的题目，在阅读的过程中学生就会注意这些细节，从军需处长的外貌形态来了解他的人物形象，从而使学生能够了解军需处长舍己为人的高尚品质，联系到自身实际，在实际的生活中学习他的优良品质，做到艰苦奋斗，勤俭节约，学习他的丰碑精神。

三、结合学生的实际情况，因材施教的开展教学

开展个性化阅读的教学过程中，教师就像从学生的角度出发设计课堂教学内容，尊重学生的个体差异性，满足不同学生的学习需要，提高学生的学习效果，使每一个学生在课堂上都能够有所收获，由于每一个学生的学习能力不同，智力水平不同，因此在课堂学习的过程中，他们对于同一篇文章也会产生不同的理解，因此在课堂上，教师就需要尊重他们的个体差异性，不要强求他们按照教师的思路来进行学习，按照标准答案进行思考，要充分地尊重他们的观点，否则就不利于培养他们的创新思维，教学效果也就很难提高。而根据学生的不同特点有针对性地开展教学，也是个性化阅读教学的基本要求，例如在讲解《落花生》这一课内容时，有一部分大学生由于接触过落花生，了解落花生的相关知识，还有一些学生则对于这一部分知识并不了解。有的学生由于从小家庭条件优越，受到了不良风气的影响，因此存在着错误的价值观，而有的学生受到了良好的教育，学会了做人要谦虚、谨慎、低调。因此在阅读这一篇文章时，他们就会有不同层次的理解，这时教师就需要对学生进行积极的引导，让他们能够深入文本，摆脱自身生活经验对于阅读的束缚，对于文章能够产生正确的理解，提高他们的道德品质。

在讲解《天游峰的扫路人》这一课内容时，笔者就向学生们提出了一个问题，大家认为扫路人的日常工作累不累？要带学生这是要的学生就可以说对于一个这么大年龄的老人来说，每天需要上那么多台阶，他肯定很累，而有的学生则提出了不同的观点，他认为天游峰的景色风景宜人，扫路人可以边工作边看美景，因此他反而不觉得累了。有的学生就会说到，扫路人能够做到时刻保持乐观的心态，这一点应该是我们值得学习的，在每一个工作岗位上的劳动者都值得尊敬。这样就能够让学生都提出自己的看法，并且都是具有创新意义的想法，能够有效地培养学生的表达能力和总结能力，发展学生的思维。

四、重视学生提出的问题，找到合适的个性化阅读切入点

在小学阶段的学生往往超级性比较强，因此在学习的过程中，他们也比较喜欢问为什么，这主要是由于他们的生活阅历还不够丰富，但是又产生了强烈的探究欲望，因此作为小学语文教师就需要重视学生的提问，并且以此为契机，作为个性化阅读教学的切入点，满足学生的学习需要，满足他们的好奇心，同时也能够帮助他们积累丰富的知识，对学生进行适当的引导。在讲解《詹天佑》这一篇阅读内容时，有的学生就会提出这样的问题，在文章中提到了中部凿井法能够有效的缩短施工工期，那么为什么不能够多打一些竖井来提高施工的效率呢？这样的问题一提出也能够让其他学生产生同样的疑惑，因此教师就可以以此为切入点来引发学生讨论，让学生对文本进行深入的阅读，通过合作交流的形式来进行探讨，并且也可以在课下查阅相关的资料，通过合作学习的形式解答问题，在这一过程中能够让学生进行思维的碰撞，同时对文章的内容进行深入的理解，达到了个性化阅读的效果。

五、采用多元化的教学评价方式

教师在教学过程中，应当重视教学评价方式，利用多元化的教学评价来对学生进行评价。使学生能够通过评价，提高自己的获得感、成就感。因此教师就需要在教学过程中对学生进行积极正向的评价。阅读评价能够有效地激发学生的阅读兴趣。使学生能够对阅读学习产生浓厚的热情，除此之外，通过阅读学习也能够使他们的阅读能力得到提升，而且评价是基于学生的学习状态进行正向的评价，使他们能够在评价的激励和引导下，更好地投入到学习过程中来。因此教师在教学过程中就必须利用多样化的教学方式来教学，例如通过创设阅读情境，在讲解一些对话类的文章，可以组织学生进行相应的表演，对于表现良好的学生可以进行激励，并且对于不好的学生也不要进行批评，还要对他们进行适当的指导。除此之外，教师还可以利用拓展活动的形式来丰富学生的视野，对他们进行客观的评价，使他们能够增强自己的阅读效果。

总结

总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要利用多种方式开展教学，发散学生的思维，开展个性化阅读，培养学生的语文素养。