《0的加减法》教学设计

全淑芬 陕西省商洛市特殊教育学校 陕西商洛 726000

教学目标：

1.通过教学使学生初步认识“0”的含义，会读写数字“0”，熟悉“0”的顺序。

2.让学生经历自主探究、合作交流的过程，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。

3.通过教学培养学生的观察能力、发散思维能力、语言表达能力和学习数学的兴趣。

教学重点：

1. 理解0的含义。

2.会计算有关0的加减法。

3.让学生弄懂有关0的加减法计算的道理教学难点：

4. 0的书写教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学关键：初步理解0的含义。

教学准备：

多媒体课件、贴图、水果模型

教学过程：

一、复习引入

师：同学们，我们已经学习了哪些数？这些数都是我们的好朋友，请两个同学上来按照从小到大的顺序，分别把这几个数在黑板上摆出来，然后按顺序读一读，先顺读，再倒读。

问：这几个数中，谁最大？谁最小？

比2多1的数是谁？比2少1的数是谁？

比1多1的数是谁？比1少1的数呢？

最后一个问题，学生会冷场或有个别同学答出是0，老师借此机会引出：这就是我们今天要认识的一个新朋友.（板书课题：0的加减法）

二、创设情境，探究新知

1.认识“0”

小游戏：猜硬币，猜一猜老师手里有几枚硬币。

分步出示，问：

第一次：左手里有几个硬币？用数字几来表示？（板书：2 ）

右手里有几个硬币？用数字几来表示？（板书：1）

第二次：左手里有几个硬币？用数字几来表示？（板书：1 ）

右手里有几个硬币？用数字几来表示？（板书：0）

（板书：“0”）

学生读：0

问：0表示什么意思？你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗？

举例说明：

师：“0”表示一个也没有，那么你们说在数序当中，“0”应该排在哪？请你拿出数字卡片“0”，在桌上摆一摆.

问：你把“0”摆在了哪？为什么要把它摆在1的前面？

让学生按顺序读一读这几个数.先顺读，后倒读.

师：拿出直尺，看一看“0”在什么位置.

出示图片：直尺图。

师：“0”不仅表示一个也没有，它还可以表示起点.你们看，直尺上的“0”就作为起点，排在了1的前面。问：“0”除了表示没有和起点这两个意思以外，你还知道它可以表示什么吗？

师：“0”还可以表示界限，如：生活中常说的温度，以零度为界限，有零上温度和零下温。

（3）指导书写，演示 “0的写法”。

学生观察以后，练习描红。

2.有关0的加减法

师：我们了解了0的含义，学习了0的写法，你们还想不想继续研究0的知识呢？

下面我们就来学习有关0的加减法。

（1）出示动画“0的意义”

问：笼子里面有几只小鸟？现在小鸟怎么样了？（3只小鸟飞走了）笼子里还剩几个？

结合图的意思，你能列出算式吗？

学生列式，老师板书：3－3＝0

问：这道题为什么用减法？

引导学生：要求还剩几只小鸟，就要从原来的3只小鸟里面，去掉飞走的3只小鸟，所以用减法计算。

问：3减3为什么等于0？

从3里面去掉3，结果一个也没有了，所以等于0。

问：你还能举出得数为0的例子吗？

引导学生发现：一样的数相减，得数是“0”。

（2）出示实物说一说，然后列式计算。

小组讨论：这道题为什么用加法计算？4加0为什么还得4？如果是4＋0呢？你发现了什么？

引导学生发现：一个数加0，还得这个数。

（3）想一想：5－0＝？

问：你是怎么想的？

5减0就是从5里面去掉0，也就是一个也没去掉，所以还得5。

问：谁还能举出几减0的例子？

师：观察这几个算式，你有什么发现？

引导学生发现：一个数减0，还得这个数。

三、课堂练习，巩固新知

试一试、做一做：

3＋0＝ 4－0＝ 0＋2＝

0＋0＝ 5－4＝ 1－1＝

四、小结

师：今天我们学习了什么知识？你还有什么问题吗？

板书设计：

0的加减法

3-3=0 同样的数相减，得数是0。

4+0=4 一个数加0，还等于这个数。

5-0=5 一个数减0，还等于这个数。