激励机制在小学班级管理中的应用

孙玉英 廉江市河唇镇灯草小学 广东廉江 524400

前言

受年龄特点影响，小学生无论是从生活经验，还是从抗挫折能力上都有待提高。为了让学生都能够健康快乐地成长，建立完善的激励机制是十分有必要的。班级管理中，合适的激励机制不仅能规范学生的行为，保护学生的自尊心，帮助学生建立自信心，还能提高班级管理效能，使师生关系更加和谐。

1 在小学班级管理应用激励机制存在的问题

第一，缺乏完善的激励机制。现阶段，一些学校虽然建立了相应的激励机制，但是并不完善。激励的项目都比较笼统，没有确定的标准，多数时候，都是依靠教师的主观判断来对学生进行奖励，奖励范围比较小，多数学生认为与自己无关。另外，多数的奖励都是针对学生的学习情况来设立的，缺乏对学生道德素养的评价，学生在学习成绩方面“一好遮百丑”现象普遍存在。

第二，激励机制被滥用情况严重。在建立激励机制时，教师没有事先了解学生的实际情况，没有根据学生的发展需要来建立激励机制，学生不认可。部分教师奖励学生，很多时候都是凭心情，例如：某次月考学生成绩不错，教师奖励成绩好的学生每人一颗小星星，而下次考试原本成绩差的学生考的很好，这时又刚好遇到教师心情不好，奖励就没有了，那些为了得到教师奖励而努力了好久的同学就会失望。时间一长，教师在学生间的威信就会降低，学生会越来越不信任教师，甚至会产生厌学情绪，这是非常不利于班级管理的。

第三，教师重视程度不够。很多教师都认为，建立班级激励机制应该是教师的工作，学生不用参与进来，奖励设置比较随意。多数情况下，只有优等生能得到奖励，没有考虑到班级其他同学的诉求。另外，教师在奖励学生的时候比较随意，导致一些学生虽然得到了奖励，但是依然不知到自己为什么会受到表扬。以上种种，究其原因，就是对班级激励机制建立的重视程度不够。

2 小学班级管理中应用激励机制的策略

2.1 情感激励

情感激励，一方面可以让学生看到教师对自己的信任，另一方面，可以满足学生的自尊心。教师要平等地与学生交流，这样能有效地改进师生关系，使师生关系更加和谐。在与学生的交流中，时间越长，教师就越能理解学生的所思所想，并对学生进行鼓励，充分发挥激励的正面作用。教师在对学生进行情感激励的时候，可以通过鼓励的眼神来让学生感受到教师的赞赏，也可以直接用亲切的语言来使学生受到鼓励。当学生遇到困难的时候，教师不要一味地苛责学生，教师要多鼓励学生，让学生感受到教师对自己的信任。而对于犯错的学生，教师要给学生更多的宽容，毕竟每个人都会犯错，知错能改就是好学生，让学生在教师鼓励的微笑中改正错误，重拾信心。

2.2 榜样激励

德高为师，身正为范，学生每天与教师在一起，教师的一言一行都会在潜移默化中影响学生，所以日常的工作中，教师一定要严格要求自己，成为学生学习的榜样。班级管理中，班主任也可以选出一些品学兼优的学生，让他们向其他同学分享自己的学习方法以及自己生活中的一些好的习惯，鼓励其他学生向他们学习。借助榜样的力量来影响全班学生，使班级同学能够共同发展，共同进步。

2.3 评价激励

教师和同学是小学生在学校生活中接触最多的人，而班主任在小学生心目中的地位又是无可替代的，每一个小学生都希望能得到教师的表扬，所以，对于小学生来说，教师准确而中肯的评价对学生来说就是一种莫大的激励，反之，则会伤害学生的自尊心。新课改倡导课堂教学要以学生为主体，同样，教师在评价学生的时候，也要注意思考，这样的评价是否有利于学生学习水平、道德水平的提升。同时，除了教师对学生做出的评价，也可以采取同学互评的方式来对学生进行评价，为节省时间，可以以问卷调查的方式进行，最后教师进行总结，并将评价反馈给学生，肯定学生做的好的地方，指出学生做的不好的地方，并给学生提出改进建议。

2.4 竞争激励

从某种程度来说，竞争能促使人不断进步，能推动事物的发展。班级管理工作中，建立合理的竞争机制是十分必要的。例如：可以把班级的学生分成几个小组，不通小组之间在日常学习、小组卫生、小组纪律等方面展开评比，可以是每周一次，也可以是每月一次，但间隔时间不宜过长。定期核算小组在一个周期内的综合表现分，给优秀的小组颁发奖品，同时鼓励没有得奖的小组迎头赶上，保证班级的每一位同学都能参与进来。但是，一定要注意，评比一定要坚持公开、公平、公正的原则，积极实现小组的整体发展以及学生的个人发展。

2.5 目标激励

有了发展的目标，才能找到努力的方向。目标激励，根据学生的学习动机与学习需要，同时依照学生个人的学习情况、行为规范等，来为学生设立一个短期的发展目标，以此来激励学生，让学生能够为了实现目标而不断努力。班级管理工作中，班主任一定要积极引导学生设立个人发展目标，充分发挥目标激励对学生发展的推动作用，班主任的教学管理工作才能收到事半功倍的效果。

结语

综上所述，小学生是一个十分特殊的群体，他们有丰富的想象力，也有很强的求知欲，但是，受年龄特点影响，他们的注意力不是很持久。所以要想切实提高班级管理的效能，就要合理地应用激励机制，不断提升学生的综合素养，让激励机制在小学班级管理中发挥出其应有的作用。