高校英语教学现状及大学生自主学习途径探析

彭雪莉

（武汉晴川学院，湖北武汉 430204）

经济全球化的发展趋势以及多元化文化交流的增多使具有创新精神的复合型人才培养成为现代教育改革发展的主旋律。大学英语教育的改革正在尝试教学模式的改变，通过任务型教学来激发学生的学习兴趣，培养学生独立分析和解决问题的能力。但是目前在高校英语教学工作中仍然存在一些阻碍英语专业人才培养的因素，如，长久的传统灌输型教学模式使学生严重依赖教师及其书本，学生的创新能力欠缺，自主学习的意识模糊等等。积极的探索专业英语学习的方式任重而道远。

1 目前高校英语教学的现状

1.1 英语学科体质有待进一步完善

在全球化趋势的影响下，加强英语专业人才的培养迫在眉睫。为响应国家号召和满足社会需求，英语专业在近些年来的专业化学科建设方面有所建树，专门用途英语学科发展也正如火如荼的进行着。但由于很多高校先天条件不足，经费及师资力量有限，盲目扩招导致的英语专业人才的培养质量不容乐观，英语专业的学科细化在实际教学过程中并没有得到针对性的教学体现，教师在讲授层面仍然以理论知识为主，这使得英语专业的学生在英语应用技能等综合素养方面没有得到显著的提升。

1.2 师资队伍有待优化和提升

在高校英语学科体系不健全的情况下，其专业教师的师资配置也严重失衡。例如，高校英语学科细化下的商务英语专业，在教师队伍中很少有具备企业相关工作经验的教师，这种缺乏对商务英语系统化学习的教师本身在讲授过程中就很难真正的将英语在商务实战中的运用传授给学生。如果教师不能给学生创造良好的学习商务英语的环境，那么也将无法开拓学生们的视野，也就直接影响学生以后在商务实战中的英语应用技能水平。再者，高校教师现存的状态如教学任务繁重，科研压力等，使得教师本身的自我提升受到一定的影响，进而影响到学生的专业学习。

1.3 教材内容有待与时俱进的更新

社会发展的瞬息万变凸显了英语教材内容的陈旧，众所周知，语言的学习更多的是为了实践和应用。因此，英语专业教材的编写内容直接影响着英语教与学的质量。英语教材长时间的反复循环使用已无法迎合当代大学英语专业学生的学习兴趣，在现行的高校英语教学中，以教材为主的理论教学仍然占据着主要地位，这就很难激发学生的学习兴趣，所以通过教材内容的及时更新也是激发学生的学习兴趣，吸引学生自主学习的一种重要途径。

1.4 学生的学习重视程度有待进一步提高

在英语的学习过程中，导与学密不可分。学生是学习的主体，学生对英语学习的目标，学习兴趣的自我激发以及对英语学习的重视程度也在很大程度上影响着学生的专业学习，也直接导致学生在进入社会工作之后不能胜任以英语相关的工作。另外，英语的学习是一种漫长的学习过程，需要持续性的投入学习，不能仅凭一时的兴趣爱好。学生在学习英语的过程中不能长期的坚持下去就会导致学习积极性下降，这也成为影响英语专业学生学习的重要因素。

2 提高学生自主学习能力的途径探析

在互联网高速发展的今天，如何充分的利用互联网是提高学生自主学习能力的关键。

2.1 利用线上课程提供学生自主学习的环境

大学英语专业的学习，除了充分利用课堂教学之外，还需要把英语的相关学习内容上传到网络应用上，让学生可以不受时间和地点的限制进行持续性的自主学习，同时也可以激发学生学习的兴趣，通过校园网，微信公众号来建立专门的英语学习网站，为学生的课后自主学习及教师及时的掌握学生的学习情况都提供了极大的便利，也让学生感受到英语学习方式的多样化所带来的乐趣。

2.2 利用网络信息资源提高学生自主学习的质量

高校教学模式改革正在通过微课和慕课的方式让学生去探索自主学习的新模式。在专业英语学习的初始阶段需要学生从语音，语调开始进行规范化的学习，教师可以在这一阶段有针对性的通过录制视频，微课等方式对知识点进行规范化的示范和讲解，这样学生就可以根据自身的知识掌握情况进行反复的推敲和学习。高校教师慕课和公开课的教学模式的推广和普及为学生的自主学习提供了丰富的学习材料和资源，也促使更多的学生自觉的参与到自主学习中来。

2.3 利用网络资源探索更多的教学新模式

高校英语专业的学习过程包含课前的预习和准备阶段，课堂的教学阶段和课后的自我学习阶段。这三个阶段缺一不可。为了提高教师在教学过程中教学的有效性和学生学习的高效性，学生在课前的预习和准备工作就显得尤为重要了。学生通过课前对即将学习的内容进行熟悉和思考，能够增加其在课堂教学活动中的互动性，并且教师也可以参与到学生的课前自主预习阶段。通过学生课前预习情况反馈及时的对教学重难点进行调整和计划有利于学生对知识点的掌握，以此来激发学生的课堂参与度和有效提高课堂教学效率。

在课堂教学阶段，教师可以针对学生课前的预习情况进行提问和课堂讨论，以此来知晓学生自主学习的具体情况，也可以根据课前分配的学习任务，对学生进行明确分工，分组讨论，然后在课堂教学过程中通过PPT展示来进行任务陈述，最后教师再进行点评和总结。这种以学生为主体的任务型教学模式能够让学生更加主动的学习，也不断提升学生自主学习的能力。

课后的自我学习阶段主要针对学生在课后复习过程中遇到的疑难问题或是拓展性知识获取中的分析，归纳的自我学习过程。学校也可以通过建立网络平台为学生的自主学习提供更多的便利。这有利于加强学生的自主学习，探索创新的能力。

2.4 利用多媒体软件完善学生评价机制

对学生学习评价机制的完善与加强也是推动大学生英语自主学习的有效手段，在坚持以学生为主体的教学模式改革背景下，对学生学习英语的效果及时加以评估才能让学生发现自身学习过程中的问题及需要改进的地方。对学生学习情况的评价不再拘泥于教师的评价，还可以通过网络学习软件进行自主打卡学习及自主评分。通过坚持过程评价及自主评价相结合的方式使学生提高自我学习认知。也可以通过互联网或微信方式把学生的自我评价反馈到教师评价系统。教师的评价在面向所有学生的同时也要重视大学生英语学习的个性化发展，让每个学生都能学有收获并能感受到学习的成就感。这种利用网络多媒体学习和评价的方式可以有效节约时间成本，更是营造了学生愉快自主学习的氛围，从而有效的促进学生掌握知识点和提高学生英语学习的水平。

3 结语

总之，培养大学生英语学习的自主学习能力具有非常重要的现实价值和意义。在当今的大学英语教学过程中，学校及师生应当共同努力，进一步强化大学生的自主学习意识，构建良好的自主学习环境，帮助大学生明确英语学习的动机。通过结合多媒体，互联网等途径，让更多的学生感受通过自主学习所带来的乐趣和成就感，意识到自主学习的重要性。进而提升个人多方面的能力，为将来的自我深造和创新研究以及走向社会奠定坚实的基础。因此，在当今呼吁高校教学改革的背景下，激发学生自主学习的兴趣和热情，引导学生注重平时学习和知识的积累，从而打下扎实的英语专业学习的基础，才能适应国际化课程学习的变化趋势和满足当前全球经济发展所需人才的培养要求。