敢说•爱说•能说——探析幼儿口语表达能力的培养策略

冉瑾 泸州市梓橦路学校 四川泸州 646000

口语表达能力即人类借助口头语言对自己内心的思想和情感进行表达，以和人正常沟通交流的一种能力。口语表达的过程，是人们利用词语，根据一定的句式迅速把自己的内部语言变成外部言语的过程。就幼儿而言，只有把语言运用规律掌握到，用规范的语言将自己的思想清楚表达出来，才能和人毫无障碍的展开交流，更好地接受成人传授的经验和知识。所以，教师必须对幼儿展开良好的语言训练和教育，为幼儿创设良好的语言交往环境，促进幼儿语言的发展。

一、开展各种活动，让幼儿敢说

幼儿园各种各样的活动既能愉悦幼儿的身心，促进其自信心的增强，同时在参与活动的过程中还能将其口语表达水平提高。例如，教师可以组织幼儿开展“讲故事”比赛，让幼儿一个一个上台讲故事，幼儿根据自己的分数从高到低依次选择自己喜欢的奖品，以此调动幼儿大胆地“说”。又如，开展“小小记者团”活动，借助“小记者”的采访有效锻炼所有孩子，在参与活动的过程中，教师的夸奖、满意的微笑、小朋友热烈的掌声和小小的奖品，均能将幼儿的兴趣和表现欲激发出来，可以增强他们的自信心，调动其参与积极性。多姿多彩的活动，充满趣味性的形式把幼儿带领到了语言的乐园之中。没过多久幼儿便能爱上和人交谈，把自己在幼儿园的所见所闻生动讲述出来，可以大胆地为客人讲故事、唱儿歌。教师务必要对孩子充满信息并第一时间指导幼儿，给予孩子充足的讲述和思考时间，让幼儿的思路更加独特。

二、创设教学情境，让幼儿想说

尽管诸多幼儿十分活泼好动，但是在教学中还是有一些幼儿较为内向，缺乏主动性，特别是在和教师互动的过程中。对此，为了充分激发幼儿的口语表达兴趣，教师可以借助趣味十足的教学情境吸引幼儿的注意力。立足于不同的内容，教师可以创设各种各样的情境。如教师可以借助图片、动画短片、音乐等创设情境。以《小红帽》此内容为例，教师在教学中可以利用视频为幼儿创设情境，以激发幼儿想说的欲望，教学效果十分理想。具体步骤如下：第一，教师借助工具对背景音乐《森林狂想曲》进行播放，用音乐情境把幼儿们带领到森林情景之中 第二，教师结合音乐和动画，把和小红帽相关的故事生动呈现在幼儿面前。用音频的形式呈现故事，教师配上相应的图片，以加深幼儿的理解。受音画的刺激，不断增强了幼儿的表达兴趣。第三，教师用“问”促进幼儿积极表达：“小朋友，你们看到了什么？里面的小红帽要去做什么？在森林中他碰到了谁？”有的幼儿说：“小红帽真聪明，我喜欢她”，有的幼儿说：“小红帽在森林中遇到了大灰狼，好恐怖”......由此可见，幼儿纷纷参与到口语表达环节之中，课堂氛围十分活跃。教师在教学中为幼儿创设其感兴趣的情境，并设计和情境有关的问题激发幼儿表达的欲望，从而促进教学效果的提高。

三、借助日常生活丰富幼儿的词汇量，让幼儿能说

多姿多彩的生活不仅使幼儿说话的内容更加充实，同时又为其创设了良好的说话情境。幼儿对周围的生活感到十分新鲜，并常具有强烈的表达欲。所以，教师可以和每天的生活相结合让其说一说自己听到或看到的新鲜事，或教师有目的地将一些幼儿感兴趣的话题提出，如：“今天下雨，是谁把你送到幼儿园的？”“昨天放学回家后你做了什么事情？”“你这双鞋子真漂亮，是谁给你买的？”每当气候变化、游览、散步和参观的时候，教师定影把所有机会和现象牢牢抓住，给予学生引导，让其仔细观察，在看的过程中进行表达。如幼儿看到幼儿园五彩缤纷的花朵时都表现地十分兴奋，此时教师可以问幼儿：“花坛中的花一共有几种颜色？”一些幼儿说：“花坛中一共有四种颜色的花。”一些幼儿说：“有五种颜色的话。”然后教师再说：“你们都看得十分仔细，说得很正确，花坛中有红色、绿色、粉色和白色等各种颜色的花，我可以用一句话便能将其描述出来，那就是花坛中开满了五颜六色的花。”之后他们也跟着重复这句话。

结语：总而言之，幼儿阶段是幼儿口语发展的重要阶段，幼儿期是人一生中掌握口语速度最快的时期。在此阶段，正确的引导和教育，可以促进幼儿言语，特别是口语语言表达能力的显著发展，快速增加幼儿的词汇量。对幼儿口语表达能力进行发展是幼儿教育的重要任务之一，也是对幼儿展开语言教育的目标。