重视学生的好奇心提高学生探究科学的素养

李家通 金堂县淮口镇第四小学校 610000

让学生形成科学的认知方式和科学的自然观，发展他们会学习、会解决问题的能力，是小学科学教师应密切关注的。通过完成教材内容培养学生的思维能力，学习品质和创新精神，来丰富他们的学习生活，满足儿童求知欲。我在实际教学中紧紧围绕这个教学目标备课、上课，使每一节课成为聚沙之塔的沙，滴水穿石的水。那么如何开展与学生生活实际密切联系的探究活动，让学生调动所有的感官在探究中学习，使学生体验到学习科学的乐趣，更好地提高学生探究科学的素养呢？

一、激发和保护儿童珍贵的好奇心，是提高孩子们科学探究有效性的基础。

教师要很好的保护和激发儿童好奇心，好奇心是诱发科学兴趣和求知欲的萌芽，并使之成为学习科学知识的动力。教学中，我通过多样化的教学方式，激发了学生学习《科学》的兴趣。在《空气占据空间吗》一课教学中，我演示乌鸦喝水的童话故事，引出问题：瓶中的水为什么会上升？假如不用石子，用空气可以让水上升吗？为什么呢？在教学《淀粉的踪迹》一课时，一位同学提出碘酒滴在土豆片上生成的紫色东西会不会有毒，好多同学都嘲笑他，而我却赞赏他善于思考，还让大家一起课后想办法，证明它是否有毒，保护了这位孩子的好奇心和对未知事物的探究兴趣。对于孩子们在课外探究活动中遇到的困难、问题，我总是与他们一起想办法，尽最大努力去帮助他们。让孩子们实实在在地感到你是与他们平等的指导者、参与者。

二、掌握科学的探究方法，学会科学的思考与判断，是提高学生探究有效性的关键。

科学课上，应让学生动手动脑，细心观察，探索奥秘。由于小学生的专注力不够，尽可能地让学生动脑、动口、又动手，尽可能创设情境，给学生提供探究的平台，只要他们参与到探究活动中去了，探究兴趣就会在无数次的亲身经历过程中慢慢产生，探究方法也会慢慢成熟。正是在许多次的主动探究、观察活动中，孩子们学会了科学的观察方法与记录，培养了他们善于观察、善于思考、善于讨论的习惯。记得在一次课外观察汇报课上，当孩子讲述在路边街道树上发现许多麻雀，还看见小麻雀张着嘴等待妈妈的喂食。傍晚时，麻雀成群结队地飞回树上，唧唧喳喳地像在开会，简直就是“麻雀天堂”。但在河边的柳树上，她仔细找寻未发现麻雀影子。我借机引导孩子们讨论以上现象的原因。课外知识丰富的孩子解释：因为冬天树叶掉光就能减少树木水分的流失，就象有的动物冬天要冬眠一样是为了安全过冬。有孩子又有新发现，他观察到大树脚下有许多绿色小草，冬天小草就枯死了，春天又冒出了绿叶。他猜想小草是不是用埋在土里的根安全度过冬天？他曾在冬天刨开泥土观察过小草的根真的并未枯死。孩子们在无数次的探究讨论中学会了科学的思考与判断，使下次的探究更具有有效性。

三、在教学中创造性的使用教材，能更好地提高学生探究的有效性。

在学习三年级下册《热胀冷缩》一课时，通过实验学生知道了水具有热胀冷缩的性质，是不是任何条件下的水都具有这种性质？学生们却作出肯定回答。我再出示科学家的结论：0℃—4℃之间的水有热缩冷胀的性质。学生们表示怀疑。我把这个问题留给孩子们回家去用实验证明。课外与孩子们一起讨论实验方案，回家后有孩子用玻璃杯装自来水，标出水位，再放入冰箱中冻成冰，发现冰的位置高出水的位置，从而得以证明。有孩子从冰箱中取出冰块放入杯中，等冰融化到一些冰浮在水中时，标出水位，等冰完全化成水后，水位反而下降。孩子们主动地探索、求真，是因为他们要想证明自己认为正确的结论。教师低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕。在教学三年级上册《观察人体》中，我调整教学内容，让孩子只针对皮肤进行细致深入观察，比赛哪组观察发现更多。结果让我大吃一惊：学生认为教材中 “身体表面都被皮肤覆盖着”应改为“身体表面除了指甲、眼睛以外都被皮肤覆盖着”。嘴唇皮肤与身体其他部位皮肤颜色不同，脚底皮肤较厚，身体遇冷时皮肤也有变化，皮肤在运动后或害羞以后会变红……

四、注重课内知识的拓展延伸，发展学生创新思维。

课堂毕竟时间有限，最明智的教法莫过于教给学生学习的方法，好让学生即使走出了课堂、离开了教师，仍然可以开展学习活动。只有在用教材教的过程中，学生才能真正获得可行的学习方法。对农村和城镇学生来说，用大豆纤维来织布，是许多学生都不曾知晓的。出示大豆纤维衣物，刺激了孩子们的感官，开扩了学生对纤维的认识眼界，激发了他们对科学的兴趣。教学《声音是怎样产生的》一课时，教材只探究固振动发声，教学时我增加了气体和液体振动发声的实验，还告诉学生：不是所有物体振动发声时，人类的耳朵都能听见。人类的耳朵通常只能听见每秒20－20000次范围内的振动。《了解空气》课后大家继续探究砖头、粉笔中有没有空气占据空间？用实验怎样证。大自然还有许多奥秘等着孩子们去探究。

五、制定规范合理的评价体系，是学生保持探究兴趣，提高科学素养，获得主动发展的保障。

科学课的教学应重过程轻结果，教会学生自己去学习知识和寻找答案，远比传授知识更重要。在教学实践中，我注重对学生平时的学习过程进行量化监督。鼓励学生课后积极参与到对大自然的观察中去、完成同步练习中“探索天地”的实验或制作，对他们所反馈的信息加以记载并点赞奖励积分，让学生重视每次试验和制作，同时作为学生评选爱科学的“小发明家”的依据之一：这样逐步让学生养成乐于探究的习惯，同时也提高了学生的探究能力。

科学课是小学的核心课程，我想中国未来的科学教育也将如此，在改革科学教育的工作中，起关键作用的是教师 ，让科学课堂更轻松、更快乐、更有趣，更有效。 高分低能是教育的悲哀，时代呼唤具有创新精神和创新能力的人才，创意教学，培养学生科学素养，实现从教教材到用教材教的转变是当务之急。愿我们的学生满怀兴趣地学习科学知识，在走出学校少了老师的日子里，能够一路走得自信，成就精彩的人生。