浅析深圳好讲师“微课堂呈现”

胡杨 深圳技师学院

由深圳市人力和社会资源保障局、深圳市职工教育和职业培训协会主办的2018年深圳好讲师教学设计及实施竞赛，因其“提升讲师教学能力，打造深圳好讲师”的竞赛宗旨和公平公正的竞赛环境，在技工院校和企业培训讲师中具有广泛的影响力。竞赛从初赛的“教学文案设计”到复赛的10分钟“现场说课”到决赛15分钟“微课堂呈现”，循序渐进，选手需要经过三个环节的比拼。其中的微课堂呈现，是最难实施的环节，在这个环节要体现讲师的教学理念、业务能力、综合素质 。关于微课堂呈现，笔者将以亲历者的感受来谈谈个人的一些观点。

观点1：微课堂到底是上课还是表演？

微课堂犹如最佳小说，具有完整性，开头引入入胜，配以跌宕起伏的剧情和自然而然的结尾。有人问，这是上课吗？回答是肯定的，有人问，这是表演吗？回答是有一点点表演。毕竟上课的环境发生变化，是在舞台上，这是一个课堂结合舞台的方式，课堂为主，展示为辅，二者融合，表演的是注入情感的课堂。

观点2：文案设计的题目重要吗？

微课堂展示需要前期的文案设计为基础，文案设计的题目重要性一目了然，好的题目犹如好看的皮囊，是激发关注的出发点。好题目的特点是简洁清晰，有吸引力，最简短的题目包含丰富的内容，一眼就知道要讲的是什么。例如在今年的文案设计中，跟着“两横一竖”一起舞动、“123”轻松搞定汇报材料、“汇新一笑”让你的汇报新意满满等文案题目让人耳目一新，朗朗上口的文案题目能给人印象深刻。

观点3：文案的灵魂到底是什么？

光有个好看的皮囊，远远不够，最终吸引人的还是有趣的灵魂，就是课堂内容。课堂内容需要设计，犹如教师课前备课，备的是宏观设计思路+微观课堂实施。先有宏观的教学策略，如这节课要解决的问题是什么，即教学目标，包括知识目标、能力目标和素养目标 再到微观的具体课程实施环节，如通过聚焦课程实施过程，设计学生活动、教师活动、运用的教学方法和手段，都需要围绕教学目标来进行设置，并预估整体实施的效果。

观点4：微课堂中的教学该如何实施？

首先应将微课堂的课程内容依托于一个载体，这个载体可以是来源于企业的微任务，或是一个具体的知识点，要有一个明确的指向性，在开头就让学生和现场的评委及观众聚焦到课程知识点，知道授课者要干什么。

其次教学过程实施中，每一个环节应实施的内容包括学生活动、教师活动、教学方法、教学手段，并将其融合运用。微课堂展示中以学生的活动展示为主，在课堂实施中尽量运用不同的方法和手段去展示课堂内容的开展，常用的方法和手段有翻转课堂、信息化教学、分组讨论、小组展示、对比分析、贴条展示、可视化记录等，方法和手段不宜过多，但力争教学的每一个环节都有开始的切入点、过程、展示结果等 同时注意微课堂中的取舍时间的分配，哪部分是重点，哪部分是带过，轻重缓急，条理清晰的围绕既定的教学目标，让学生进行展示，从而实现预定的知识、能力、素养目标的实施 教师作为引导者，启发学生的思维，引导学生发现问题、解决问题和实现自我纠偏 作为掌舵者，随时观察学生的发散思维讨论，引导学生思维发散后的聚集，最终得到有效的讨论结果。

最后教学过程中的归纳总结和后期的教学反思也是在实施过程中需要注意的地方，不可没用，但也无需重点说明，课程结束前体现即可。

纵观整个微课堂的实施，其实也是真是课堂的体现，教学思路的清晰性、逻辑性应贯穿始终。教学过程应层层递进，逻辑关系应清晰明了。

观点5：云课堂和信息技术是否一定要体现？

最好体现，这也是目前教学中的信息化手段的体现。课前、课后布置任务可用到云课堂，课中根据课程性质而定，如何与课程内容高效链接，这也是教师教学智慧的体现。除了信息化手段，教学道具的运用展示也会为微课堂的呈现增色不少。但需要明确的是，这些方法和手段一定要与教学内容密切结合，这些作为辅助工具，其运用上不可牵强，否则会适得其反。

回顾整个竞赛过程，过程的收获才是最有益处的，微课堂呈现的成果理念最终会反哺于课堂教学，为夯实技工院校的课堂教学打下坚实基础。