“一带一路”大时代背景下培养学生跨文化交际能力的重要性

摘要：经济全球化、一体化、国际化、多元化已成为21世纪的主要特征。中國“一带一路”更是成为最具有国际影响力的倡议。其扎实稳健的发展趋势为各国经济、文化、教育等多方面带来了前所未有的新发展契机和动力。应这种时代背景，人才更是显得尤为重要。培养既具有本国文化又懂得异国文化，且用外语流利沟通交流的人才成为高校的首要任务。本文旨在分析跨文化交际能力的重要性及人才培养策略，进而指导日后的教学实践。

关键词：跨文化交际 人才培养 英语教学

一、高校跨文化交际培养的现状

分析跨文化交际能力培养的现状，首先要搞清楚跨文化交际的内在含义是什么的问题。在1999年，胡文仲教授就对其含义提出了自己的权威见解。他指出，跨文化交际即是不同文化背景人们之间的交流，由于各自的文化背景、风土人情、风俗习惯、价值观、个人信念等均存在不同，人们在交流过程中，即会根据自己对事情的理解而进行交流信息的接收和传递。在这一过程中，由于交流双方缺乏对彼此文化的理解，很容易造成语言上的沟通障碍。

而在现有的大学教育中，诸多院校仍采用传统的教材、教学方法，教师仍是“一言堂”模式，以讲解词汇、语法、课本知识为重点开展教学活动，思想仍比较禁锢，文化素养和语言教学观影响了文化知识的有效传播。另一方面，对于学生而言，由于长期受到应试教育的影响，跨文化学习意识淡薄，缺乏热情，面临“听不懂、说不出”的尴尬局面。最后，现今高校使用的教材对文化的传播和导入还存在一定差距，文化教学缺乏侧重性、细节性和系统性，无法为学生搭建起跨文化交际培养的桥梁。

二、跨文化交际能力培养的策略

（一）培养具有跨文化交际能力和意识的师资队伍

所谓跨文化交际能力，是文化沟通上的交际，是人们和除本国以外人士进行文化的沟通、理解和认识。要培养学生的跨文化交际，首先要给教师进行相关培训，为教师进行不定期的或者定期的跨文化相关知识的专业培训，培训内容覆盖跨文化交际的理论和内涵，教学发展理论和历史，让教师从中学习教学技能，研修理论，采取说课、听课、讲课或研讨等形式，把自己的学习心得进行集体讨论。同时，外派教师出国培训和学习，让教师直接切身地接触和体会西方文化，并从中体会文化间的差异，了解当地的人文习俗、价值观和世界观，了解文化背后所体现的教育教学方式与本国之间存在的不同。只有通过不断提升教师队伍的整体素质，才能有效地指导学生跨文化交际学习。

（二）调整课程设计，使教学活动开展更具有科学性、系统性

我们对于语言类课堂设计要体现两大方面。首先，还要继续沿用传统的对于基础语言知识的讲授，词汇、语法和语言教学都不容忽视。同时，加大对学生的听、说、读、写、译五个能力的培养力度。尤其语言文化沟通交流能力要有所侧重。具体来说，在课前教学目标的设定上，我们直接加入跨文化交际的因素，尤其对异文化知识的传播理解和传递要有所侧重，让学生通过对比，了解异文化差别，加深对文化差异的理解，培养文化自觉意识，加大学生对文化的敏感度。而教学环节，教师不应直接单刀直入语言学习点，而应采取步步深入的方式对课文文化背景、文化的深层和表层内涵进行导入，以提问的方式引起学生对文化学习的兴趣。但值得注意的是，教师对学生的回答要及时纠正并加以指正，让学生对目标文化了解更透彻。而课后，教师同样不能轻视，可以以作业的形式给学生布置一些关于异文化的课外读物，让课后学习成为课上学习的有益补充，让学生对所学文化知识更进一步得到巩固。最后，值得一提的是，文化的差异会造成沟通上的障碍，词汇学习和翻译学习在所有学习项目环节中显得尤为重要，了解地道的外语，学习外国人怎样表述是跨文化交际中尤为重要的，这一点决不能忽视。

三、结语

综上所述，跨文化交际能力的缺失已成为日益凸显的问题。学生在语言学习效果上表现为成绩不理想，尤其对跨文化的理解意识淡薄，导致无法顺应时代的新要求，无法满足社会对于岗位人才的需求。此外，高校教师教学观念也相对落后，教学方法较为死板和保守，跨文化交际能力培养的速度相对滞后。因此，我们在日后的教学实践中要保持基础知识和文化交际之间的平衡，让学生在实践中不断自我锻炼，自我提升，了解和感受跨文化交际的内涵，提升自我的跨文化交际能力。

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（作者简介：马琳，女，硕士研究生，吉林化工学院，讲师，研究方向：大学外语教学）（责任编辑 刘冬杨）