中职学校计算机应用基础课程教学模式探索

岳芷宣　潘培艳　李伟兰

摘   要：随着计算机技术的发展，信息技术的进步，当今社会已进入信息时代、数字时代和网络时代。由于计算机应用技术的飞速发展与普及，各行各业的工作越来越依赖计算机信息平台。随着课改进程愈加深入，中职教学不能仅以理论知识和专业技能教学为主，还需要紧跟时代，积极推进计算机应用基础课程的教学。本文先对计算机课程教学现存问题展开探析，随后从教学观念、教学模式、网络教学、实训操练等方面探索教学方式，以期为强化教学效率、学生计算机素养做出贡献。

关键词：中职教学  计算机应用基础  教学模式

中图分类号：G712                                  文献标识码：A                        文章編号：1674-098X（2019）06（b）-0228-02

现阶段，《计算机应用基础》早已在众多中职院校中开展，这也逐步成各院校展开探索的重要环节。传统模式下的计算机教学很难契合学生认知和兴趣特点，教师必须秉持“以生为主”的理念并结合职业教育相关要求探索新型化的教学模式，强化学生技能素养。

1  中职学校计算机应用基础教学现存问题探析

1.1 中职学生在计算机基础方面存有较大差异

中职院校对学生职业能力极为关注，将职业能力作为教学的核心思想。而《计算机应用基础》课程教学秉持的是一种“精理论、重实践、重能力”的路线，从而确保职业能力契合社会要求。但现阶段对于中职院校来说，生源问题成为院校发展的重要阻力，同时也对课程教学产生较大影响。部分学生在计算机方面基础相对薄弱，导致课程教学面临较大的难度与挑战。很多中小学早已设置了相应的信息课程，因此计算机对于中职生而言并不陌生，但其技术水平却存有较大差异。例如对那些已经掌握较多操作技术的学生而言，若教学仅是对先前操作进行重复，便显得较为枯燥。还有部分学生对于计算机的认知停留在游戏方面，他们对于相关知识并不了解，若课程设置较为深入他们便很难跟上，导致其积极性遭到影响。教师必须以学生认知、掌握程度为导向灵活设置教学，确保各层次学生均可通过计算机课程获取相应技能。

1.2 课程内容相对滞后

当前计算机应用基础相应教材存有一定滞后性，教材选取和讲解上并未设置相应标准，不同专业对于操作技能有着不同要求。同时教材种类也是千差万别，部分教材仅是对大学教材进行了简化或者直接翻版，很多内容呈现出陈旧性。此外，课程体系过分重视知识体系，因此很难契合中职生的认知能力，导致学生对于课程教学产生抵触。最后，部分教材内容未能紧跟经济发展，使得学生无法做到学以致用。

2  中职学校推进计算机应用基础课程教学的思路分析

2.1 紧跟时代及时更新相应观念与教学方式

更新教学观念对于课程教学来说极为关键，中职院校应以培养学生能力、技能为目标组织教学。若学生专业不同，课程教学也需要具有侧重点。例如对于模具或者是汽修等并不是计算机专业的行业而言，教学内容应以提升使用水平为核心，可以将教学同相关等级考试相挂钩。同时具体教学需要敦促学生熟练运用基本操作，例如熟练使用键盘等硬件设施和表格、文字处理等各类软件。教学内容方面也需要重点关注计算机常识。对于计算机专业的学生来说，例如电子商务等专业，则需要在内容方面讲授专业相关的软件知识，培养其工作技能。此外，课程体系也需要具备层次性，依据学生实际来设置教学课时。

很多中职生早已具备相应的计算机基础，因此教学时需要避免知识的重复，并且若大部分学生对于某些知识并不感兴趣则应进行相应精简。由于部分单位将打字速度看作录用的基本要求，因此课程教学应对此组织专题式训练，提升其录入速度。此外，计算机教学还应同专业课程想融合，可以适当添加部分和专业相联系的内容，例如对于电子商务专业来说可以添加右端因特网课程等内容，从而提升教学的实用性。同时这种内容还可对学生兴趣加以调动，提升其求知欲和探索欲。

2.2 秉持“以生为主”的理念优化教学环节

随着科技、经济飞速发展，传统模式的课堂教学很难契合社会需求，暴露出诸多教学弊端。因此中职院校必须紧跟时代要求改革教学模式，秉持“以生为主”的理念优化教学环节，从学生兴趣着手设置课程，推动课堂教学、实践的有机融合。

（1）推动模块式教学融入课程教学。计算机教学应以课程要点为前提设置模块化教学，可以将其设置成各类模块，例如可以包括文字输入、表格设计和文件管理等多种模块。其中各模块相应的内容、重点需要得到切实明确。教师组织教学时应灵活对其进行组合，例如可以针对学生专业要求来组织相契合的教学模块。（2）推动授课形式向着多元化发展。课程教学只有秉持“因材施教”的原则才能提升教学效果，教师需要对学生兴趣、智力状况综合考虑，并及时进行调整，确保课程教学契合学生心理活动，从而有效优化课程教学。具体授课时，教学应推动授课形式向着多元化发展，可以把专题教学、案例分析进行融合，以生活案例为依据讲解具体问题，引导学生针对案例展开谈论，教师做好适当指导。这种模式与学生认知和生活经验极为契合，能够吸引学生投入到课程学习当中。但需要注意中职生一般专注力很难保持30min，因此对于部分理论性较强的内容可以借助师生互动、多媒体演示等方式进行讲授，从而降低其疲劳感。比如对系统安装相关内容进行讲授时，便可利用视频的形式展开教学，确保学生直观感受安装操作。（3）积极依靠网络、多媒体等展开教学。网络技术、多媒体技术因科技发展而逐步深入课堂之中，教师也应把握好上述技术在计算机教学中的应用。具体教学时应积极依靠网络、多媒体等展开教学，依靠此类技术的直观性和生动性对学生兴趣、求知欲等加以调动。例如，教学时可以通过多媒体来演示相关案例，推动知识从抽象化向着具体化转变，引导学生明确学习思路。此外，教师还可把案例讲解、课下作业进行结合，借助实时互动来强化教学效果，实现教学双赢。

2.3 强化上机实训操练

强化上级实训操练是增强应用技能的重要举措，为了提升实训效率，教师必须结合学生实际设置相应的目标、教学步骤，提升实训教学的针对性。教师需要从实训程序、操作步骤、合作方式等方面出发做到认真设计，并根据指导书展开教学训练。此外，教师还应针对部分操作难点进行提问，从而明确学生的疑惑，并把握他们实际的操作情况。最后，上机报告不可或缺，教师应要求学生及时、认真完成并上交。当然实训操练时教师也应做到适当放手，鼓励并引导学生针对部分操作问题展开深入研究，从而提升其创造性，对他们的实训能力进行强化。教师切忌忽视实训操练时的师生互动环节，应密切关注其操练动态，若发现部分学生作业有较强的创意性，便可借助多媒体等形式在班级中来展示，并鼓励学生加以讲解。在该生讲解之后，教师便可让其他学生对其作品进行点评，从而达到相互学习的效果。

3  结语

总之，中职院校相较于高等教育或者普通高中教育而言有一定差异，不论是培养定位还是教育目标均需要以学生实际为导向来设置。计算机应用基础课程需要紧跟时代，秉持“以生为主”的理念展开教学，教师需要明确教学现存问题，并从教学观念、教学方式、多元化授课、网络授课等方面探索教学模式，为强化学生计算机素养夯实基础。

参考文献

[1] 杨珂瑛.分层教学法在中职“计算机基础”课程中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[2] 马欣.中职学校计算机基础教学生态课堂构建研究[D].西北农林科技大学，2016.

[3] 杜娟.中职学校计算机应用基础课程课堂教学实效性研究[J].无线互联科技，2015（18）：76-77.