数控加工机械基础教学中的现代教育技术运用

何英甜

摘   要：数控加工机械是数控专业教学中的综合性很强的基础课程，其内容较为抽象，教学难度较大，以往单纯采用理论教学的方式效果不明显。现代教育技术运用于数控机械基础教学，能够将抽象的概念化为直观的图像，在提高课程教学效率与激发学生的学习兴趣方面发挥重要作用。本文首先指出了当前数控加工机械基础教学中存在的问题，重点分析了数控加工机械基础教学中现代教育技术的应用。

关键词：数控加工机械  基础教学  现代教育技术

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2019）06（b）-0196-02

数控加工机械基础是机械类数控加工专业的基础课程。在教学中，应积极创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。培养学生的创造性思维能力，当前数控加工机械基础教学中存在许多问题，教学方法较为单一，教师往往采用理论教学方式讲授抽象的教学内容，学生理解学习难度较大，无法吸引学生的学习兴趣，教学效果也不理想。在数控加工机械基础教学中应用现代教育技术可有效提高教学效果。研究如何在数控加工机械基础教学中运用现代教育技术具有重要的现实意义。

1  数控加工机械基础课程教学中的难点

其一，数控加工机械基础课程专业性强，教学抽象理论内容多，单纯以讲授法教学不易于学生理解掌握，教学难度较大。数控加工机械基础教学中的教学难点首先体现在基础教学内容跨度大，教学课时少，教师在有限的学时中需要完成系统全面的理论讲授任务紧迫。技工院校职业教育目的是培养为生产一线需求的高技能人才，技工院校职业教育培训模式必须以工学结合的模式进行。如金属材料与热处理课程相关内容添加到数控加工机械基础课中后，在有限的课时内让学生熟练掌握金属材料与热处理等系列重点内容，传统的教学方式很难完成。

其二，学生基础知识参差不齐，普遍缺乏學习主动性，为专业课程教学增加了难度。目前数控机械基础课程多为五年制高级工班开设，很多学生由于中考成绩较差，无奈的选择进入技工学校学习。部分学生进入学校后没有明确学习目的，缺乏学习主动性，为教学管理带来了很大的挑战。

其三，数控加工机械基础教学实践性强的特点，与当前中职教学条件落后的矛盾突出。数控加工机械基础课程是实践性强的课程，其教学内容与现代机械工业生产有直接的关系。大部分教学内容需要进行现场参观及实践操作，才能取得良好的教学效果。传统机械基础教学中有各种形式的教学挂图，但受到教学模具及实物教具数量规格的限制，学生难以快速全面的学习，需要学生通过多个角度轮流观察才能完成。由于学生人数较多，课堂教学时间不能满足学生的学习需求。很多机械构件需要学生自己操作才能清楚其原理构造，但目前很多学校教学设备落后，不少教学内容难以有效实现。

2  现代教育技术在数控加工机械基础课程教学中的应用

学生掌握知识的深度直接受到教学环境的影响。使用现代教育技术是改善教学环境的重要手段。实施讲授与讨论并重的教学形式，对提升教学质量具有重要的现实意义。数控加工机械基础课程教学中运用现代教育技术可以从应用多媒体技术，构建双向双控的反馈教学模式，应用学习与教学管理平台等方面入手。

2.1 建立网络平台，充分利用多媒体

在条件允许的情况下，学校可以建立教学管理平台，为学生提供自主学习的网络环境，也为师生间学习交流提供便利。在信息化的教学环境下，想要取得良好的教学效果就离不开充足的软件和硬件设施。学校可以组建校园网络，为学生拓展学习空间，以往机械基础课程传统教学主要在教室内进行模拟试验，很多学校相关教学设备落后，甚至出现设备故障，这都会影响正常的教学开展。

针对课堂容量不足等方面的问题，应用多媒体技术能够有效改善传统教学方式的不足。多媒体技术应用可以进行视频演示教学，将需要教学内容制作成视频片段，进行视频播放，辅以教师精细生动的讲解，可以使学生更加快速的理解掌握，从视频教学中进行清晰的多角度的观察。教学中复杂图样可以通过多媒体技术展示，方便学生的学习。利用多媒体进行相关教学内容的三维实验演示，提高学生的学习效率。如将轴的组装制作成三维动画，这样学生在直观上认识更加清晰，学生还可以点击进入动画进行学习各个固定方式和特点，从而降低了学习的难度，也提高了学生的学习兴趣。

2.2 多媒体环境下，建立双向教学反馈模式

传统的机械基础教学方式存在很多不足，教学中以教师为中心，而忽视了学生的学习主体地位。如今教学理念在不断转变，课堂中教师要转变观念以学生为主体，教师积极引导，调动学生的积极性。构建双向双控的反馈教学模式，才能实现教学的完整性。教师与学生在课堂中要调控自己的状态，以达到最佳的教学互动效应。现代教育技术在提供基础课程教学多媒体辅助技术中，创新多媒体反馈评测系统。

学生在具体的基础课程学习中形成了固定的交流模式，教师在获取学生相关学习情况后，根据学生学习相关数据的分析，及时合理调整教学策略，提出有效的改进措施，促进数控机械基础课程教学的合理化、科学化。

2.3 多媒体环境下，具体教学设计与施行

在上课前教师根据学生实际情况进行平均分组，小组内学生分工合作，进入学校资源库下载资料，查看学习任务，查找整理资料。在教学时教师充分运用多媒体的优势设计不同的教学方案，让学生对知识掌握更加深刻。如在认识数控加工零件时，可以设计Flash游戏来检查学生的掌握程度，增加对这些零部件的认识度。游戏中让学生把零部件拖放到正确的栏目中，如果放置错误会自动返回，如果放置正确系统会提示成功，直到把所有零部件都按相应位置放置正确后才能进入下一环节。课后教师可以把每节课的重要内容以微课的形式发送到学校的网络平台，这样学生能随时随地地进行再次学习、巩固知识。并通过系统的反馈了解学生的学习情况有针对性进行教学设计。

3  结语

要想实现良好的教学效果，需要教师结合现代教育技术，通过合理运用相关教学手段提升课堂教学质量。现代教育技术在数控加工机械基础课程教学中的应用，能够大大提高学生的学习积极性，减少教师的教学负担，提升课程教学效率。教师应积极反馈现代教育技术优势，培养学生的学习兴趣，不断深化课程教学改革，促进数控加工机械基础课程教学不断发展。

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