小学语文写作教学开展策略探讨

孙万黎

四川省宜宾市屏山县中都镇南向小学

一、前言

语文是一门综合学科，而写作是对学生综合能力的考察，这就需要学生有扎实的语文基础，如古典诗词的背诵、名家名句的掌握以及古今中外文学著作的阅读等。这些都有益于学生提高写作水平。因此，语文教师要明确小学语文写作教学开展的重要性，并采取具体的策略来提高学生的写作水平，从而更好地服务学生。

二、小学语文写作教学的意义

语文是一门基础学科，其写作部分占整张试卷的比例很大。因此，小学语文写作教学的意义重大。现阶段，小学生在语文课堂的表现状态不佳。由于小学生年龄偏低，学生在课堂中无法认真听讲，进而影响了学生的写作水平。此外，很多学生缺少日常写日记的习惯，使得学生在写作中没有贴近生活中的例子，在写作时也不知从何下手、着笔去写。在小学语文写作课堂中，许多语文教师都束缚学生写作的思维。如，从篇头到篇尾，再到文中的中心思想，提纲如何编写等，使学生的思维被这些条条框框给束缚住了，写出来的作文就会千篇一律，没什么新颖之处。学生不能尽情地将自己内心真实的情感表达出来，进而导致语文写作课堂氛围变得很压抑，学生缺少与语文教师沟通的途径，变得不愿意上语文写作课。而小学语文写作教学的意义在于，拉近教师与学生之间的关系，并能激发学生写作的兴趣，彰显自己的个性，促进思维的活跃性与积极的参与性，进而使学生写作的能力有显著提高，这对于小学生写作有很大的帮助。

三、小学语文写作教学开展策略

（一）培养学生写作的兴趣

写作是考查学生语文综合水平的重要指标，语文教师要想培养学生语文写作的兴趣，可以从以下几点着手。一是观察力。在写作时，需要许多生活中的真实例子，使得写出来的作文更加真实、有说服力并不脱离现实。而真实的例子，大多都来源于学生周围的生活。那如何将这些真实的例子运用到写作当中，进而给作文添色增彩呢？这就需要学生要有仔细的观察力。比如，观察人。通过人的外貌特征、衣着打扮再到言谈举止等，进一步地从表情与动作来窥视出此人的性格与心理活动。二是发散思维。语文写作不是一个或几个固定的模板，寫作出来的文章都是千篇一律的。作为语文教师，应引导学生以发散的思维进行写作。使学生能根据教师给的题目与要求，进而活跃学生的思维，使学生写出来的文章更加新颖，给人一种眼前一亮的感觉。语文教师通过这样的引导，让学生对周围人与事物的观察更加细致，进而培养学生语文写作的兴趣。

（二）创建语文写作的情境教学

情境教学是目前运用比较多的教学模式之一。它的优点在于，通过创建相关的情境，让学生犹如身临其境般，能更好地掌握课堂教学的知识点，并使得学生能牢牢地记住学习内容。将情境教学模式融入语文写作的课堂中，其目的在于让学生更好地感受到题目所给的场景，进而写作更加真实、不空洞。如，作文题目是《假如我在太空中》，这样的作文题目给人以想象的空间，因为教师与学生都没有去过太空，但都知道那里的环境很恶劣，几乎寸草不生。而此时，语文教师可以通过情境教学方法来让学生感受一下太空的场景。可以先把教室的窗帘都拉上，教室的光线自然就暗了下来。这时，语文教师可以把手机的手电筒打开，不规则地晃动手机，让手机的灯光打到墙面上，以此来模拟太空中的点点星光。语文教师还可以利用来回拉门的空气流，所产生的风制造出太空中的寒冷与声音，使学生的好奇心与积极性一下子就调动起来，写作课堂的气氛也就随之活跃了。语文教师就可以顺势地提出引导性的问题。如，“同学们你们在太空中都看到了什么？你们现在的感受是什么？”通过一系列的问题引导，进而使学生在接下来的写作中，能一气呵成地写出文章。学生尽情地把自己的看法与想象力相结合，使作文写得有具体内容，不再是以往的流水账作文，进而让学生更愿意上这样的写作课。

（三）开展语文写作的比赛活动

由于小学生的年龄较小，对任何事物都喜欢争强好胜。语文教师可以通过学生的这一特点，来开展语文写作比赛活动。通过写作比赛激发学生写作的热情，进而调动写作课堂的气氛，使学生能在轻松快乐的氛围中，潜移默化地提高自己的写作水平。

四、总结

小学语文写作教学中，通过教学模式的改变，给学生写作的能力带来了显著的提高。语文教师通过对学生写作兴趣的培养，情境教学的引用以及开展写作比赛活动来进一步加强学生的写作水平。因此，小学语文教师应重视学生写作开展的策略，来更好地服务于学生。