小学数学教学中数学经验的内涵和教学策略

彭国勇

四川省成都市高新区金苹果公学 610000

引言

通过教师的引导与帮助，学生能够不断的思考和总结得出自己的学习经验，分析学习过程中存在的优势与不足之处，所以教师必须要引导学生进行不断的反思，与其他同学和教师进行互动交流才能够取得阶段性教学成果。数学教学标准为当前的数学教学任务提出了多元化目标，也就是小学数学教学中应当开展课堂教学活动，从而提高学生的学习进度。所以数学经验是通过数学过程与活动达到的有效成果，数学属于应用数据的运算以及转换方式，具有抽象性和逻辑性等各项特征。在新课程改革背景下，教师应当引导学生思考问题、总结经验，能够进行举一反三，使学生在潜移默化中积累学习经验，从而提高学生的自主学习能力。

一、借助信息技术辅助教学，增强学生学习热情

在传统教学过程中，大部分教师习惯采用灌输式教学方法，学生在课堂上只能够背记知识点，盲目的做数学练习，师生之间难以进行沟通和交流。但是此种教学方式会限制学生的思维发展，教师虽然付出了劳动力，但是却难以取得预期的教学效果。在新课程改革背景下，教师可以创新教学方式，能够与学生交流沟通，有效应用微课引导学生进行自主学习，学生能够摆脱时间与空间的限制，只要有网络便能够随时随地的学习，使学生有更多时间和机会参与到自主学习活动中。在师生互动过程中，教师能够扭转传统落后的教学观念，对于微课教学内容进行拓展和修改，实现微课视频动态更新。学生也能够在微课学习过程中与教师和其他同学进行在线交流与探讨，能够由传统的灌输式教学模式转变成组合混合教学法，学生的思维方式也更加多元，学习效率较高。

二、采用多元化教学方法，提高学生自主学习能力

在小学数学教学过程中，通常是一些简单容易理解的内容，要想培养学生的数学学习思维，教师首先要考虑到学生的学习特点，能够充分重视图文结合的有效性。所以学生观察图片时应当加强知识讲解，并且为学生留出一定的思考空间，但是小学阶段学生的识字量有限，知识储备有所不足，所以需要教师的引导和帮助，学生才能够有效理解题目内容，但是在此过程中教师切记不要让学生养成依赖教师的习惯。教师也可以有效应用课堂教学时间与课程资源，引导学生进行课堂实践探讨。教师引导学生学习统计与概率，知识点时可以让学生准备两枚硬币，学生通过多次抛硬币，记录车反正次数，然后分别计算抛5 次，抛10 次，抛15 次的概率哪一个结果分别接近哪一个值，然后引导学生思考探索学生在实践操作过程中能够顺利完成任务，并且对于该节课程产生学习兴趣，有助于提高学生的自主学习能力。

三、培养学生勤于总结反思习惯，提高知识理解能力

反思指的是学生对于自己的学习过程进行反思和监控，属于思维中的高级形式，数学属于思维训练的重要课程，对于培养学生的反思能力有着难以替代的重要作用。反思是学生进行数学活动的重要方式，在日常教学过程中，教师应当引导学生进行反思和总结，使学生总结本节课堂所学习到的知识点，通过总结能够加强对所学知识的理解和吸收。例如：学习《长方体与正方体表面积计算》这节内容教师便可以通过常见的包皮书进行情境创建，引导学生假设要给自己喜欢的书籍包上书皮，需要购买多大尺寸的包皮纸才不会过多的浪费，然后要求学生利用手头工具确定好所需的书皮纸尺寸，学生会拿出格尺等各类工具测量书的各个方位尺寸，学生在测量与计算过程中可能会出现各式各样的错误，此时教师予以正确的引导和帮助鼓励学生将抽象的知识变得形象、具体。通过数学知识与生活经验有效融合，教师在讲解公式，学生也会更容易理解和接受。

四、营造具有吸引力的课堂环境，引导学生积累数学经验

如何有效的把握学生的数学学习注意力是教师在教学当中常常考虑的问题之一，所以教师要通过建设具有吸引力的课堂教学环境，针对学生的个人身心素质以及心理状态，有针对性的考察和引导，强化学生的学习动力。并且根据学生的具体身心素质进行科学的帮扶和拓展，使学生能够在自主探寻当中，掌握难题的解决思路，从而提升学生对于数学知识的探索欲望，强化学生的数学学习能力和数学学习动力。教师在数学课堂教学当中使学生具备数学学习思维，才能够使学生在今后的数学数学学习当中不断的掌握数学重点和难点问题，强化学生的数学学习思维。数学教师要在教育过程当中解决学生的实际学习状态，摒弃传统的题海战术，引导学生学会积累数学经验，在实践活动当中有所积累和学习强化学生的思维活跃性。使学生能够在教师的科学引导下，积累一定的数学学习经验，不断的接触多元化的数学资源，强化自身对于数学的分析能力和探索能力。

结束语

结合上述内容，我们能够总结得出经验的积累，需要不断的学习，并且是一个循序渐进的过程。所以在教学过程中，教师应当耐心引导学生进行思考和探索，将所学习到的知识转化为经验不断的吸收和内化，从而应用于实际生活中，有效解决各类问题，提高学生的学以致用能力。