浅析游戏教学在小学音乐教学中的运用

艾梦瑶

四川省宜宾市长宁县古河中心小学校 四川 长宁 644300

一、有效利用游戏教学模式加强学生学习音乐的积极性

想要真正的加强学生的音乐学习效率和学习水平，教师首先需要完成的任务就是加强学生的内在学习积极性，只有当学生自己具有充足的学习动力，学生才可以在教师的引导下有效玩车个学习目标，以及在这个时候体会音乐学科的魅力之处。想要有效完成这个教学目标，要求教师融合实际的教材内容，根据学生的实际兴趣内容科学选取学生喜欢并且学习难度较低的音乐游戏来进行游戏教学。也只有这样，学生才可以从实际中加强自己学习音乐的动力，以及在内在动力的推动下得到自己整体音乐素质的深入发展。

比如教师在指导学生学习和音阶有关的内容的过程中，想要使学生可以全面体会音的高低，在教学的时候先要激励学生自身利用在瓶子中装水，通过整改水的高低来分辨打击杯子的是不是符合音阶。要通过时间限制，以及确切的提出首先整改出所有精准音阶的学生将会取得一定程度的奖励。在这个游戏的推动下所有学生都要认真学好音阶，以及记住精确的音阶的声音，以给其得到游戏的奖励做充足的准备。

二、在游戏的时候全面结合音乐要素

在小学音乐教学的时候，教师要可以通过游戏教学，结合音乐要素，推动学生通过参与游戏还可以培养学生的乐感，加强自己的音乐能力。想要有效实现这个教学目标，教师能够引导学生通过参与音乐类的角色扮演，例如通过音乐模仿自然界的声音、通过自然的声音完成音乐演唱等等。在这样的角色扮演之中，学生的参与性可以明显地加强，并且因为多样的音乐要素，学生可以获知自己的音乐能力的限制进步。

比如教师通过引导学生学习和“自然界”有关的内容的过程中，想要推动学生可以在有限的时间里学习这首歌曲，加强自己的音乐能力，在详细讲课的时候通过采取下列的角色扮演音乐游戏：在课堂初期的时候教师先是给学生供给几种自然界角色。例如风伯伯、雷爷爷等，使学生自行选取完成扮演，在歌曲开始之后，教师要让学生听取自己所扮演的角色有关的自然要素后，就通过模仿相关的声调完成歌曲的演唱。所以，学生的游戏参加积极性非常高涨，以及在演唱的时候可以快速理解歌曲内容，精准控制歌曲旋律，以及得到自己能力的限制加强。

三、通过竞争性游戏刺激学生的音乐能力

小学时期的学生都具有相关的竞争理念，在跟别的学生竞争的时候极易刺激自己的音乐潜质，推动自己可以得到音乐能力的深入加强。所以，教师在进行音乐教学的时候能够融合详细的教学内容设计科学的竞争性音乐游戏提供给学生参加。在进行游戏的过程中教师可以跟学生确切的表明竞赛的规则和排名的秩序和最后的奖励怎么样。在明确规则和奖励实际后，学生的竞争欲望才可以被全面调动，才可以全身心投身于教师涉及的游戏里，以及在完成竞赛的时候实现教师的音乐教学目标。

举例来说，教师在带领学生“葫芦丝吹奏”的有关内容过程中，想要推动学生可以在短时间里学习这首歌曲，以及有效激发学生的音乐潜能，在教学的时候我通过多媒体来播放相关的学习视频，学生跟着一起学习演奏吹奏方法，以及和学生明确谁可以最先用葫芦丝吹奏完成的歌曲，就可以获得相应的物质奖励。在奖品的激励下，所有的学生都会集中注意力，希望自己可以最先学习吹奏方法。最后即使只有一个人可以得到奖励，然而别的同学在这个过程中也能够完成潜能的刺激，推动自己的音乐能力显著地提高。所以，也能够完成教师的教学目标。

四、在音乐游戏活动过程中通过合作沟通的方式，培养学生自主探究的精神

教师在这个过程中的作用就是要构建良好的音乐游戏情境，使学生体会音乐：有效完成音乐游戏的设计，使学生能够通过角色扮演等方式进行音乐学习，还可以通过合作研究的方法来让学生共同合作，在团队合作中展现自己的价值，可以有效地加强学生的自信心和合作意识。

例如在进行“大海的声音”的欣赏课的教学中，教师可以在上课最初播放相关的音频来让学生进行欣赏，再通过分组探究的方式来让学生探讨自己聆听后的感受，在这个过程中，学生可以一起分享和感受自己及别人对于音乐的体会，每一个人在聆听的时候所体会的画面和情感都是不同的，学生通过分享能够更好的把握，更准确的完成音乐欣赏。让所有的小组完成探究后上来分享，对于最先进行分享的小组给予适当的奖励，这样的竞赛型探究游戏，有助于学生培养对于音乐的欣赏意识和参与性。

五、构建直观生动的情境来加强学生情感体验

教师在教学的过程中通过所有的教学措施来构建美的情境，通过形象地方式来构建轻松的环境，发挥学生的想象力来感悟美、认识美，最后让学生通过教学实践活动来得到一连串积极向上的情感体会。教师可以通过应用丰富的方法来构建情境，例如通过多媒体感官、通过语言艺术描述、师生实践活动构建、教学提问情景等，只要是满足音乐作品的已经，学生都能够通过教师的情境引导富含兴趣地来学习音乐、体会情感，从实际暗中实现情感人、用美育人的教学目标。

比如在学习《秋天来到了》这一歌曲的时候，教师可以构建一个秋天的情境，通过多媒体来播放秋收的情境，从视频中来感受秋天的样子，能够给予学生直观形象的体会，教师完成情境后，可以通过音乐游戏来引导学生进行分享，可以通过角色扮演，让学生来演示通过自己的扮演来展现秋天的情境。

总结：

游戏教学在小学音乐教学中的运用，可以让教师更有效地进行教学，能够根据实际教学内容和学生的需求来科学整改现有的音乐教学模式，推动学生的音乐能力的加强。