基于互联网背景下高中数学复习课教学创新策略

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引言

近年来，互联网技术以辅助教学工具的形式逐渐融入了各个教学领域中，其中教学信息技术可带给学生更加生动、形象、丰富的学习体验感，让学生从中激发学习兴趣，进一步提升知识学习效率。因此，高中数学复习教学可利用互联网技术创新当前教学模式，打破以往僵硬、枯燥的复习教学现象，形成更加完善的复习教学体系。

一、高中数学复习课教学模式现状

以往高中数学复习课教学中不仅内容枯燥，且教学模式单一，教师并未利用互联网技术来开发数学复习课资源，从而导致学生很难提升学习积极性，甚至会出现抵触心理，对高中数学复习课教学效果造成严重影响。从目前来看，我国普遍高中数学都以以下方法开展复习课教学。

（一）五环节教学模式

学生在第一环节中温习教师所讲知识，实现自主复习。在第二环节中重新整理与归纳脑海中的知识内容，形成知识系统。在第三环节中由教师带领学生讲解例题。在第四环节中由教师组织学生进行数学巩固复习。在第五环节中学生总结自我学习经验。这种教学方式普遍出现在高中期末复习与单元复习中，帮助学生在脑袋中形成知识系统，以便学生深入理解知识与运用知识。

（二）四步教学模式

教师在第一步进行课前练习，明确学生当前解题能力和知识储备量，在第二步归类与整理学生练习时出现的问题，并帮助学生解决难题，在第三步时教师会根据教学目标来全面检测学习效果，并及时与学生沟通，第四步时组织学生进一步训练数学知识，让学生具备迁移知识的解题能力。这种模式常出现于高考复习中。

二、互联网背景下高中数学复习课教学创新策略

（一）构建网络复习平台

互联网背景下，想要有效提升高中数学复习课教学效率，需以传统数学复习教学模式为基础，以此深入分析高中复习课的优势与弊端，并根据课程目标与学生多元化需求重新构建基于互联网模式的高中数学复习教学模式。互联网数学复习平台是一种根据合作学习、需求理论、认知发展论为基础，在利用互联网技术后可形成高效复习法，学生可在构建知识体系、拓展实践、提升能力的过程中攻破数学知识疑难点，通过大数据形式传递给教师，让教师更为明确学生当前学习情况，从而进行针对性复习教学，在能力、方法与知识方面共同入手，以此提升学生数学学习能力。同时，互联网数学复习平台还应具备个性化、人性化特征，让学生在平台复习中仍然占据学习主体地位，在充裕的时间和空间范围内实现自由探究复习，并根据平台所设定的学生行为和教师行为数据来帮助教师分类数学问题，在教学课堂中由教师帮助学生指导问题、突破问题。网络技术中，大数据具备记忆特征，在学生学习过程中可进行数据分析，让学生更加明确自身学习问题与学习优势，并根据平台所记录的曲线图明确学习近况，教师也可在平台后台数据中观测学生学习能力，并适当提醒学生前往平台复习知识。此外，教师还可在大数据中了解学生学习程度，根据学生学习能力来进行分层教学，让学生可处于不同阶段来逐一破解知识难题，利用网络复习平台激发自身潜力，在网络数学资源库的应用下高效开展高中数学复习教学课程，满足学生个性化复习需求，最终提升高中数学复习教学效率。

（二）利用微课增强教学质量

想要创新高中数学复习课教学，高中数学教师可在利用网络复习平台明确学生学习进度，利用微课来开展复习教学课程，让学生可在课上、课下环节根据自己适宜的学习节奏来进行分层学习，以此巩固学生知识记忆力。同时，微课复习教学还具备回放、暂停、重播等功能，学生可在利用微课学习时反复钻研同一知识点，直至学生完全掌握，最终降低数学教师教学难度。此外，微课中还有很有测试题目，学生可通过测试来了解自身学习情况，并通过提示打开学习思路。实际上，互联网中有很多网络辅助教学工具可帮助增强复习效率，需要教师充分利用这些互联网教学工具来增强自身复习教学能力，带给学生更为先进的教学方法、丰富的知识资源。例如，数学教师可在复习教学过程中通过思维导图开展教学，在多媒体设备中呈现层级、形状与色彩，并将其串联到知识点中，以此帮助学生在脑海中形成知识印象，让学生脑海中复杂、混乱的知识记忆点更为清晰、明确，从而促进学生构建宏观数学知识框架。在此过程中，教师还可引导与鼓励学生积极创新思维导图，向教师陈述自己的疑惑与想法来增强学生知识理解能力，并由教师制作为复习课件传输至共享云中心。如此以来，不仅可以让学生从中选择自己想要巩固的知识点，还可进行针对性复习。

结语

综上所述，高中数学复习教学中教师可利用互联网技术来创新当前复习教学模式，通过构建互联网复习平台来了解学生当前学习情况，并应用微课来增强学生知识理解能力。互联网复习教学不仅尊重高中生学习差异性，更利于提升学生复习效率，带给学生更加清晰的学习思路。