浅谈农村幼儿数学教育存在的误区及教学方法的改进

龚燕 泸县太伏镇中心幼儿园 四川省泸州市 646121

目前农村幼儿园教师队伍师资力量不足，一部分是小学教师退休后从新聘请的，一部分是没有经过正规幼师学校培训的，她们在上数学活动时只重视数学知识的传授，而忽视了幼儿数学兴趣和思维能力的培养，不仅如此由于近年来社会的变化和家长的教育观念扭曲，教师为了适应家长的错误需要使幼儿数学教育活动向“小学化”倾向，从而使幼儿数学教育走入误区。

一、原因

（一）农村师资力量缺乏

由于近年来公立的幼儿教师比较少、即使有也在镇上教、农村的幼儿园环境差、条件苦、工资低、经过幼师学校培训的老师都不愿到农村，学校只好聘请一批代课教师，这批代课教师中有的年龄大，有的高中毕业没有经验，在教学方法上只知道教幼儿会不会写、会不会读、会不会算为主、没有培养幼儿的学习兴趣、尤其是促进幼儿数学操作能力的培养欠缺。

（二）拔苗助长的教育方法、教育目的不当

首先幼儿教师对数学的教育目标认识不够，只知道传授数学知识、而忽略发展幼儿的技能能力和思维能力的培养，让幼儿获得快乐的学习情绪体验。其次、随着近些年生活水平的提高压力越来越大，家长们对孩子的期望越来越高，都有望女成凤望儿成龙的心里，刚把孩子送到幼儿园就希望孩子学到很多知识，会数数了吗？能写多少字了？会算多少题了？教师在接收了家长的这些错误信息后，教师提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，大部分教师只知道整天教写字、做题、我孩子在乡镇上读幼儿园大班，他们班的老师竟然教大班的孩子们做连加连减、凑十法等。有的知识是小学三年级的学生都没有学过的、然而在幼儿园教师为了取悦家长却对孩子们施压，孩子们回家做作业经常哭不愿上幼儿园，这严重地让幼儿产生了厌学情绪，幼儿活泼好动的天性和主动学习的积极性被教师和家长剥夺了。

（三）对幼儿注重知识传授产生的弊端

近年来幼儿上学年龄普遍偏小，幼儿的身体发展和心理发展都还不成熟，接受知识的能力有限，过度的传授知识容易使幼儿大脑疲劳注意力不集中，让幼儿在生活中产生烦躁、易怒的情绪，幼儿还不具备系统学习的能力，如果让孩子做太多的作业孩子会感到很吃力，我朋友的孩子在乡镇上读幼儿园大班，老师每天晚上布置的家庭作业都在两篇以上，孩子一写作业就哭，孩子现在不愿上幼儿园并对学习产生了厌倦、畏惧的情绪，教师传授过多的知识对幼儿的全面发展和以后的学习都很不利，我们二十一世纪是要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，而学习知识只是单项的智力教育，大部分孩子在学习的时候只是死记硬背或只是单纯的数数算题，这样并没有促进幼儿数学逻辑思维能力的发展，他们对数学的含义没有真正的理解和应用，幼儿的智力没有被开发出来，使孩子们养成了不动脑、不思考的不良习惯。

（四）家长错误的教育观念

从孩子呱呱坠地的那天起父母就成了孩子的第一任老师，父母随时都起着言传身教的作用，父母都希望自己的孩子是最聪明的长大有出息的，这样就让家长对孩子格外的严格，从而扭转了自己的教育思想和教育观念，剥夺了孩子幸福的童年，甚至大部分家长要求教师倾向于“小学化”，教师为了满足家长的要求同时也为了提高幼儿生源而违背了教育理念，使幼儿幼小的身心受到了伤害。

二、改进数学知识的教学方法、注重幼儿数学学习兴趣和技能的培养

（一）根据农村幼儿园的实际出发，在学习数数和识字的同时结合数学素质教育和整合教育中的不同内容和不同目标选择最优的教学方法灵活多变的综合加以运用，在学习的过程中培养幼儿的思维能力和动手操作能力，如：学前班数学书中的一样与不一样，教师出示两张同样大小的长方形纸片，教师将其中一张纸片剪成4等份，教师引导幼儿观察说说每一份的大小是一样还是不一样，再让幼儿说说，这4张纸加起来，与另一张未剪的纸比较，大小是否相同。再让幼儿操作游戏，请幼儿从两张一样大小的纸中任选一张撕成3份，再拼起来与另一张未撕的纸比一比，看看大小是不是一样。幼儿在动手操作的过程中，感知了物体的长度、面积、体积及重量的守恒概念，并且还发展了幼儿的思维能力，只有在这样主动建构过程中幼儿才会有进步。

（二）以综合性、趣味性游戏为主、培养幼儿学习数学的兴趣

玩是幼儿的天性，每一个幼儿都应该有一个属于他们美好的童年时光，每一个数学活动中都应该贯穿一个游戏活动，让幼儿在“玩中学，学中玩”从而调动幼儿学习数学的兴趣，幼儿的数学内容是枯燥乏味的，这就需要教师在设计每一堂数学活动时下工夫，认真设计出充满综合性、趣味性的数学活动，如：学前班的数学活动学习5以内的加法，通常教师在黑板上画出2个苹果3个梨，让幼儿说出苹果有几个、梨有几个，然后让幼儿把苹果和梨加起来就有5个水果，那么2加3就等于5，或出示1个苹果和4个梨让幼儿加起来就等于5，幼儿学习起来觉得很单调、没有主动学习的兴趣、没有把脑筋开动起来，幼儿天生好动、喜欢操作并且充满了好奇，我们在设计这堂课时应该设计的充满趣味性，这样幼儿既容易接受知识又培养了幼儿学习数学的积极性，如：首先随音乐做手指游戏《5个朋友出来走》，让幼儿在手指游戏中感受5的数量，幼儿最喜欢听故事教师边讲故事边出示图片导入，森林里住着兔妈妈和兔宝宝，有一天兔妈妈告诉兔宝宝一件高兴的事儿，森林里长了很多漂亮的磨菇我们去摘吧，在摘蘑菇的过程中兔宝宝和兔妈妈遇见了大灰狼，大灰狼想把兔妈妈和兔宝宝吃了美美的饱餐一顿，但是都被聪明机智的兔妈妈和兔宝宝躲过了，兔妈妈和兔宝宝采了满满一篮子蘑菇回到家，我们来帮它们分一分吧，教师引导幼儿列出5的加法算式题，

1﹢4=5 2﹢3=5 4﹢1=5 3＋2＝5

幼儿在教师夸张的语气和丰富的表情中很容易就接受了知识，并能把所学的知识运用于生活之中。

（三）让幼儿在游戏中愉快的学习数学

游戏是幼儿最喜欢的活动，教师可以利用农村幼儿园的有利条件用游戏形式进行数学知识的传授，这样既能激发幼儿学习数学的兴趣，还能培养幼儿动手动脑的思维能力，使幼儿能怀着愉快的心情去学习数学，如：农村孩子喜欢的开火车游戏，平时我们在做这个游戏时是为了让幼儿觉得好玩，其实这个游戏可以轻松的贯穿到学前班数学活动中去，教师让一部分幼儿戴上头饰扮演5个大山洞5个小山洞，让另一部分幼儿去钻山洞，幼儿这时心情是很开心的，教师引导幼儿回答你们钻了几个大山洞和几个小山洞，待幼儿说出答案后教师带领幼儿去再钻一遍山洞，加深幼儿掌握数量，这时教师引导幼儿说出小朋友钻了5个大山洞和5个小山洞我们加起来一共是10个，那么5＋5＝10幼儿在轻松的环境中掌握了10的加法算式题，教师可以给另一部分幼儿戴上小动物的头饰，7只小兔开火车去钻山洞在路上遇见了3只大灰狼，3只大灰狼想吃小兔，小兔拼命地跑大灰狼使劲地追，在这紧张的游戏环节中教师又引导幼儿说出3＋7＝10以此类推通过这个游戏就能得出2＋8＝10 8＋2＝10 3＋7＝10 7＋3＝10 5+5＝10 6＋4＝10 4＋6＝10 1＋9＝10

幼儿在游戏中不知不觉的掌握了的10以内的加法算式题，教师还可以利用这个游戏或其它的游戏让幼儿掌握减法算式题或自编应用题等。幼儿在游戏活动中既轻松地掌握了知识又培养了幼儿学习数学的兴趣。

总之，我们应该更新农村幼儿数学教育中旧的教育观念和教学方法，经常组织教师探讨农村幼儿数学教育怎样融入新的教育方法，通过培训提高幼儿教师的数学教学技能，教师与家长多沟通交流以其扭转家长的教育观念，向家长宣传正确的教育方法，把欢乐的童年还给幼儿，让幼儿在愉快的学习环境中茁壮成长。