初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径

王业梅 广西玉林市陆川县马坡镇靖西小学 537000

引言：新课改的不断深入要求小学语文教师在教学中，在重视培养学生语文基础知识的同时，发挥语文科目的教学优势，对学生的自主学习能力、人文素养、理解能力等综合能力进行培养。基于此需要，教师在小学语文高段阅读教学中应采取合理教学模式及理念，从激发学生阅读兴趣出发，逐渐提升学生的阅读理解水平，完成新课改全面培养学生的改革目的。

一、小学语文高段阅读教学意义

随着现代社会的不断发展，我国教育也面临着相应的优化改革，教育部门指出，小学语文教师在为学生输出基础理论知识的同时，还要关注学生的学习习惯，鼓励学生通过自主学习来逐渐培养思维意识的独立。从小学低段教育抓起培养学生的学习习惯，在高段教育中对学生的学习习惯不断调整。小学高段学生的年龄及认知特点让学生具有一定可塑性，教师通过有意识的引导培养，方能让学生有意识进入学习，促进教育事业的发展。

在小学语文教学中阅读教学占据了较大比例，是学生学习方式的重要组成部分。阅读教学的主要目的在于，让学生在长期的阅读中培养个人思维及理解能力，因此教师对于教学模式的运用必须要合理并贴合学生实际，以此来养成学生良好的阅读习惯。小学阶段的学生正处于接触学习、理解学习、培养学习习惯的重要时期，语文教师必须明确高段阅读教学的重要意义、改良教学模式、从提高学生阅读兴趣开始，提升学生的阅读学习效率，引导学生形成良好的学习习惯，为之后的高阶段教育打下良好基础【1】。

二、新课改下小学语文高段阅读教学有效途径

（一）培养阅读兴趣是前提

提升学生阅读兴趣对于小学高段阅读教学来说是首要问题，学生有兴趣的自发阅读思考对于阅读教学工作的开展具有重要意义。阅读兴趣的产生能促使学生积极主动进行阅读和思考，在此过程中，学生锻炼了个人独立思考和自主学习的能力，通过对于阅读内容的吸收，培养了其他如思想品德、行为习惯、礼仪等综合素质。学生出于认知能力的不足在自主阅读中又会发现问题，进而解决问题，在获得一定知识储备的前提下，即获得了成就感，体会到阅读学习的乐趣所在，又提升了学习自信心。【2】。

例如：笔者在《我的伯父鲁迅先生》教学中，笔者先将作者周晔与鲁迅先生的关系对大家做出大致介绍，再将鲁迅先生的重要事迹进行讲解说明，以此让学生体会到作者对于伯父鲁迅先生所怀有的特殊感情，此段背景故事的讲解，丰富了文章的感情基础，便于学生理解文章含义。在课堂尾声，笔者对学生这样讲：“作者周晔为何对自己的伯父鲁迅先生怀有如此深刻的感情，因为鲁迅先生本身就是当时伟大的思想家及革命家，他为我们留下了许多重要的文学作品，如......”就这样，笔者将鲁迅先生的一些重要作品《朝花夕拾》、《呐喊》、《华盖集》等作品顺势介绍给了学生，学生也对此产生了好奇心，部分学生翻看了教材中鲁迅先生的文章，部分同学购买了课外书籍进行阅读，充分培养了学生的阅读兴趣，促进了高段阅读教学工作的开展。

（二）优秀阅读习惯是必要

良好的阅读习惯让学生的阅读“事半功倍”。在小学语文高段阅读教学中，教师应注意学生阅读习惯的培养，教学中教师可以从以下两点出发：第一点精简课堂。传统阅读教学模式下，教师占据了课堂时间的一大半甚至全部，留给学生进行自主阅读及思考的时间过短。在培养学生阅读习惯时，小学语文教师应注意自身讲解的时间占比，让学生通过课前预习在课中对重难点提出疑问，提高教学效率。第二点做出阅读笔记。阅读是一个不断思考和感悟的过程，不仅仅停留在了解字面意思上。教师教导学生进行阅读笔记的整理，让学生将自己的疑问、感悟和思考通过笔记记录，让学生进行有质量的阅读，有利于学生的阅读经验积累、个人写作素材的积累和自主思考能力的提升。因此在小学语文高段阅读教学中，教师要能采取有效措施，促使学生重视阅读笔记的记录。在记笔记的过程中，学生加深了文章印象、增加了理解和认知，长期养成良好阅读习惯的同时，提升个人的阅读学习能力[3]。

例如：笔者在《少年闰土》的教学前，让学生将文中的生僻字注音摘抄下来以提升印象，提出“鲁迅和闰土是怎么认识的？”、“鲁迅和闰土重逢时什么心情？”、“对闰土的两次外貌描写分别是哪些？”、“作者表达了什么样的思想感情？”这四个问题，让他们有目的性的阅读预习，在之后的实际课堂上，同学们对这些问题都做了优秀的解答，有学生还将自己所作的阅读笔记展示了出来，笔者对此做出了表扬鼓励。

结束语：

结合以上，阅读教学对小学生综合能力的培养起到了重要作用，让学生的阅读理解能力、思维发散力和思想品德等都能得到良好的提升。小学语文教师在教学过程中想要提高高段阅读的教学质量，需要从提高学生阅读兴趣出发，以学生为教育主体使用灵活的教学方法，引导学生养成良好的阅读习惯，让学生在逐渐掌握阅读技巧的同时，提升阅读能力和综合素质，落实小学教育中新课改的实施要求。