小学语文教学中识字写字教学有效性探析

尚海霞 河北省南宫市凤岗学区新城小学 河北南宫 055750

前言：处于小学阶段的学生，面对学习就需要教师的耐心指导。识字写字学习也是需要学生集中注意力，并认真和有耐心的。但是，小学生比较好动，很多时候都不能集中精神，会被其他的事物所吸引。这样，教师就要想出办法，让小学语文识字写字教学有效，并提高学生的技能。所以，在教学策略上是要进行深度研究的。教师从基本汉字书写和认识出发，逐步地引导学生，在保证孩子拥有了正确的学习态度和写字姿势下，再加大教学难度。在提供针对性的写字指导下，让学生看到教师的用心。最终，在有效教学之下，学生更好地掌握汉字。

一、小学语文识字写字教学中存在的问题

在小学语文识字写字教学之中，看似比较简单的教学内容，却也频频出现问题。这是要教师进行反思和探究的。第一，教师不能准确地形成一个清晰的识字写字教学计划，往往是进行简单的讲述，并没有把认识字归结为重要的教学任务。这就是本末倒置的教学形式，阅读等内容取代了识字，孩子的其他能力也何来提升一说。学生跟随教师的讲课步伐，但是教师在没有分析字的情况下，学生难以掌握汉字。尤其是处于小学一二年级的学生，简短的知识记忆，并没有深度剖析，识字写字教学就没有了良好的前景【1】。第二，教师教学中所形成的教学重点也不是十分明显。学生在一二年级的时候会说出来汉字，但是识别字形就会存在了一定的难度。教师也没有关注这个重点，往往没有针对学生的字形学习提供指导。第三，面对学生书写内容的时候，教师没有采取严格的要求形式。在教师看来，学生的书写规范是要在高年级进行监督的。所以，学生没有良好的书写习惯，往往出现了书写不整洁和不规范等问题。

二、小学语文教学中识字写字教学有效性分析

（一）遵循学生认识规律，优化教学手段

教师开展小学语文识字写字教学的时候，想要对学生进行正确引导，就要从学生的认字心理发展特点出发。教师转变以往生硬向学生灌输知识的形式，只有学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，才会积极主动地找出学习的方法，并形成识字的良好习惯。所以，教师在遵循学生的认识规律基础上，要制定出完善的教学方法。

教师从学生学习的实际出发，要把握方法的要领。教学中关注重点，让学生自学，并对易错的字进行认真考虑。教师可以不按照课文中的先后顺序进行教学【2】。比如，针对“乌鸦喝水”内容，教师可以让学生从本节课程中的“乌”字出发，让学生分辨其和“鸟”的区别，也可以让学生对比“喝”和“渴”的区别。学生在这样的教学形式下，不仅明确了相似字之间的不同，也会明确汉字的具体结构。

（二）开展游戏教学形式，激发学习兴趣

教师可以开展游戏化教学，吸引学生，让学生产生浓厚的学习兴趣。针对识字写字教学，教师就在其中融入游戏形式，让学生对所学习的内容进行深度的思考。在实行猜字谜的游戏形式下，让学生体会到生字学习的乐趣。教师需要关注字理和字义，并在此基础上开展汉字的拆分。在为学生提供谜面的情况下，提升学生学习的积极性和主动性【3】。学生在猜字谜中，学习到生字，也会形成活跃的思维，对生字记忆更加扎实。

在课堂导入环节上，教师就可以提供猜字谜的形式，通过“一口咬掉牛尾巴”的内容，为学生提供生字学习之前的热身活动。学生认真思考，并积极参与其中。在多人的努力和分析下，教师引出“告”字。学生在明确的谜底下，会想要继续学习本节课程。这样的游戏教学形式下，保证了学生学习的乐趣，也让学生积极参与学习之中，提高了学习的质量。

（三）扎实学习基础，培养良好习惯

写字教学是进行了识字教学的延伸。教师开展小学语文教学的时候，就应该将两者进行密切的结合。这会满足新课程教育改革的要求。教师为了让学生扎实地掌握汉字，就可以关注学生的写字过程，让学生形成良好的写字习惯。教师要对学生的写字坐姿进行纠正，让学生在正确的坐姿下认真学习。同时，还要求写字的规范性和工整性。为了对学生产生积极影响，教师在教学中就可以展现出自身的带头作用，为学生示范出中正确的写字动作。在为学生树立一个良好的榜样下，让学生的写字功底逐渐加强。最终，引领学生关注汉字的构架，让学生在写字中能够达到手、脑和眼的综合运用，写出完美的汉字。

结论：综上所述，面对小学语文识字写字教学内容，就要在教学模式上进行更新和完善。教师引导学生规范地进行写字，这是基础性内容。为了让识字写字教学更加合理，教师就从吸引学生参与学习的角度出发。在合理融入游戏的教学形式下，让学生在识字写字学习中收获快乐。同时，要遵循学生的学习规律，引导其形成正确的写字习惯，让学生的学习基础更加扎实，并合理运用汉字。总之，在今后的小学语文识字写字教学中，教师的教学策略要更加优质，满足学生的学习要求。