基于单片机项目化教学设计的探索

潘心斌 湖南三一工业职业技术学院 中国长沙 410000

0 引言

单片机课程是机电一体化、智能控制技术等专业的一门专业核心课程，一般为高年级学生开设。学生在学习本课程之前，通常已经具备先修课程的学习，如电路、电子技术和C语言等。因此，学生具具备一定程度电子技术电路设计、分析和C语言编程能力；但往往理论上的学习会出现欠缺进行产品设计的能力和经验。

该课程在教学上以单片机结构及应用设计为主，要求学生能掌握单片机内部结构、指令系统、程序设计方法及单片机系统的开发步骤；能运用单片机开发工具、单片机仿真软件；能设计小型单片机应用系统的硬件电路图和应用程序；能开发利用单片机开发小型智能电子产品的能力。

为了让学生能够真真切切的从单片机这门课程中学到知识，学有所用，提高学生的实际动手能力，教学设计中设计思路分为以下四点：1、以工作过程为导向，知识和技能以工作过程导向，面向工作任务重组，教学和工作岗位有机融合；2、课程与职业活动对应，本课程对接的岗位角色为硬、软件开发工程师；3、项目化的教学内容，将课程设计为几个完整的项目，项目载体全部来自实际案例，并体现知识的递进、能力的提升；4、以竞赛为媒介，结合竞赛要求、培养学生创新能力。以下从几个方面来阐述本次的教学设计的探索。

1 教学分析

教学分析要针对教材、学情和教学目标酌情分析，不同专业、不同层次的人，其学情会有所不同，生源结构和知识结构的差异，信息素养的不同。针对不同的学情制定相应的教学目标，制定不同的重难点，然后逐个进行突破。

2 利用信息化资源

随着信息化资源的普及，学生普遍对信息化的兴趣有所提升，充分利用该特点，在教学前、中和后期利用好信息化资源，1、视频动画：可以让学生对新鲜的事物产生兴趣；2、仿真软件：更直观了解原理和结果，增加学生的动手操作能力；3、云课堂：在课前就可以提前了解所要学习的知识；4、互联网：可以在网上进行搜集相关规范和企业要求，为提前迈入岗位作准备。

3 教学过程

整个教学采用项目化教学的方式，其中教师是作为问题的引导者，学生是问题的探究者和驱动者。分为三个步骤：1、课前准备；2、课堂实施；3、课后提升。在课前，教师通过云课堂推送学习资源、并发布预习任务。在课中，老师通过现实中的交通灯创设情境，并发布任务需求图。学生通过前期所学的Proteus仿真软件知识进行仿真操作，教师并对学生的本项目仿真的操作进行问题汇总，在完成仿真操作的基础上，发布任务一：数码管静态显示和任务二：实物制作。学生需要完成任务一的前提下，再去进行任务二，任务二是本次设计的难点，分为电路设计、器件选型、焊接和硬软件联调。教师对学生的考核采用过程考核和终结考核，各占50%，最后拓展奖励为20%，鼓励学生制作电子产品，在平时项目的基础上进行功能拓展，但总成绩之和不超过100分。在课后，采用分析调查问卷、调整教学策略和提高教学效果构成闭环，提高学生的设计能力，同时让学生学习行业规范，检查本项目的程序和流程是否在国标范围之内。

4 结论

本文中项目来源生活中实际案例，重点对教学分析、信息化和教学过程进行阐述，根据学情的情况制定相应的教学目标，充分利用信息化资源，满足教学设计的各项需求，实践表明，教学效果显著，学生主动学习的积极性有所提升。