德育渗透于初中体育教学的策略分析

蒲国庆 四川省米易县第三初级中学校 617204

韩愈在《师说》里对教师的定义是这样的：“师者，所以传道受业解惑也。”他将“传道”做为师者的第一任务，教师是学生的引路人，是引导学生树立正确的人生观、世界观以及价值观的关键性人物。在全面推进素质教育的背景下，德育教育对培养全面发展的综合性人才具有非常重要的作用。在《全日制义务教育体育与健康课程标准》中提出体育教育要将培养学生的身体健康以及心理健康作为主要目标。初中阶段的学生大多处于青春期，这个阶段的学生比较叛逆，思想也比较活跃，因此初中体育教学融入德育能够促进初中学生健康成长。

一、初中体育教学中德育的现状

（一）教师的德育意识淡薄，学生的自觉性不强

目前很多初中学校不重视体育课程，甚至把体育课的上课时间压缩的很少。尤其对于初三的学生，体育课程经常会被其他的课程所侵占，本来学生的学习压力就大，如果学生无法劳逸结合，那么学习的效率就会大大降低。其次，有部分体育教师在进行教学的过程中忽视了德育，学生没有养成良好的行为习惯，在日常的学习以及生活中自觉遵守道德标准的意识不强。比如：在公共场合不自觉遵守秩序，破坏公物，乱丢垃圾、乱涂乱画等，这都需要初中体育教师在教学的过程中正确引导学生，让学生提高思想道德素质。

（二）学校的德育体制不完善

初中阶段的学生一般年龄在十二岁到十五岁之间，这个阶段的学生普遍存在思想活跃、叛逆心较强、好奇心较重等心理特征，针对学生的这些特征学校应该制定出适合初中生的德育体制，将其运用于初中的教学环节中。虽然目前有些初中学校制定了德育体制，但是在初中体育教学的过程中并没有发挥巨大的作用，很多初中体育教师以锻炼学生的身体素质为主，往往将学生的体能成绩作为评价学生的唯一标准，忽视了学生心理的健康成长，使得体育教育中的德育流于形式，没有发挥深层作用。

二、德育渗透于初中体育教学的对策

（一）体育课程中合理渗入德育，加强学生的自觉意识

初中的体育教学应该结合初中学生的心理特征以及兴趣爱好将德育渗入到教学的各个环节中，潜移默化的提高学生的思想道德水平，让学生主动、自觉的遵守社会秩序，保持良好的行为习惯。在体育教学中应该锻炼学生的团队协作能力以及增强学生的集体意识，让学生在集体中提升自我价值。比如教师可以开展一些团体接力赛以及篮球比赛等，让学生们能够在学习中增进对集体观念的认识，以集体为重，主动遵守集体规则，在集体中发挥巨大的作用。此外，集体运动项目还能够激发学生的团结合作精神，培养学生之间的合作默契，增进学生之间的感情交流。在这个过程中教师不仅要让学生完成体能锻炼，还要正确的引导学生，主动投身到集体项目中，要兼顾每一位学生的成长。对于体能比较弱的学生，教师要慢慢训练，逐渐加强学生的身体素质。对于在集体中比较自卑的学生，教师要给予更多的鼓励，并提供更多的展现机会，挖掘学生的潜力，让学生全面发展。

（二）建立健全德育体制，让德育工作灵活化、具体化发展

初中体育教学中的德育工作要发挥实际的作用，不能只流于形式，首先学校要建立健全德育工作体制，让德育工作能够有保障的实施，其次还要丰富德育工作的内容，要让德育工作灵活化、具体化开展。初中体育教学深入德育应该结合生活的实际案例，宣扬体育精神，让学生对体育有深入的了解，比如在教学的过程中可以加入郎平、姚明、张继科、张怡宁等人的事迹以及从奥运会、世锦赛等国际体育赛事中，中国的体育运动员的成绩是怎样一步步提高。让学生们学习中国的体育运动员艰苦训练，不断突破自我的精神。此外教师也要树立良好的形象，为学生们提供学习的榜样，注意自身的思想道德素质，不仅要做到言传更要做到身教，以身作则。

（三）合理评价学生，促进学生全面发展

初中体育课程应该是教师与学生互动教学的过程，教师在与学生互动的过程中，要观察学生的心理动态，了解学生的心理诉求，增进与学生的感情交流。同时教师应该制定合理的体育考核评价标准，不能仅仅将学生的跑步成绩或者篮球成绩等体能成绩作为考核的唯一标准，应该加入对学生德育的考核，比如学生在体育课堂上的具体表现，有没有遵守体育课堂纪律以及是否积极的配合团队完成体育项目等，这些都应该加入到体育考核的标准之中，促进学生的全面发展。

同时教师还要引导学生正确对待比赛的胜负结果，让学生既享受到胜利带来的喜悦也要让学生从失败中吸取经验教训，弥补不足，不断进步。这些都有助于学生提高思想道德水平，促进学生的心理健康成长。

结束语：

总而言之，德育对学生的成长与发展有着重要的意义和作用。随着时代的进步和科技的发展，人们对人才培养的要求也随之提升，成绩和知识不再是衡量学生的唯一标准，思想道德水平成为当今社会选拔人才的重要指标。与此同时，教育工作者应与时俱进，体育课程中合理渗入德育，加强学生的自觉意识，建立健全德育体制，让德育工作灵活化、具体化发展，合理评价学生，促进学生全面发展。