小学数学教学工作中存在的问题研究

李洪亮

黑龙江省齐齐哈尔市克东县昌盛乡爱国小学，黑龙江齐齐哈尔 164800

1.教学中存在的问题

1.1 教学目标不明确

在教学中，教师在课堂上占大多数的时间，形成了以教师为中心的课堂教学。教师的讲话和活动占全班时间的一半以上。在黑板上写字，在黑板上演示是很常见的，体现在教师态度僵化、急躁，为了教学而教学。每当进行课堂教学的时候，教师就会忘记自己是全班的焦点，自己所说的每一句话，做出来的每一个动作，都被全班的学生看见并且对学生有着潜移默化的教育作用，这些往往比教师在课堂上教学的数学知识要重要许多，在教学的时候，反映出来的现象就好像是学生在帮助老师完后他们教学的任务，学生只是教师完成任务的工具而已。

课堂教学中对认知目标的强调和对情感目标的忽视也体现了教学目标的模糊性。一味地看重理论知识的教学从而轻忽教学的正在目的是为了培养学生的学习兴趣以及学习的方法和习惯等等，与新课程改革制定的内容背道而驰。准确的反映除了教师没有认识到学习中的主体是学生。

1.2 教学方法不得当

创设符合教学内容的情境，在一定程度上对教学的效果是有帮助的，这也是一种内化的过程，但是，根据目前的课堂教学来看并没有做到这一点。在小学阶段，学生想到的跟表达意识出来的并不是完全相同的，有时候想得很好但是并不知道如何去表达出来。对于小学生来说，在理解算术的基础上进行计算这就已经足够了，但是教师一定要在表达中投入更多的时间和精力。当然，学生可以学会分析和解决承诺的问题，但他们不能让学生及时解决实际问题。他们必须通过观察几个抽象的应用问题来练习推理。当然，培养学生推理能力的初衷是好的，但对学生学习数学内容的影响是不值得的，尤其是这一点，极大地阻碍了学生学习数学的积极性，抑制了学生的创造性意识，更是不合时宜。需要明白的是，有多少学生对已经厌倦了数学无休止的无聊推理。在一定程度上理解问题后，学生的推理能力会慢慢形成。学生分析问题的能力是思考，而不是说出来。只有思考处于低水平的时候，它才是要求必须在做的时候说出来，只有把内容说出来，才能够使得学生的口语能力得到锻炼，从而在一定程度上使得学生的思维得到发展，形成思维上跟语言上的良心循环。这样的外化形式主要就是反映在课堂上的，目的就是为了创造教学氛围而进行以说为主的教学，这通常都是一个人说许多人听，让数学所具有的抽象性，逻辑性思维进行人为地外化。

2.解决的对策

2.1 更新教育观念，明确教育目标

教师在教学活动中的思想意识产物就是教学的观念。它在一定程度上使得教室的教育行为得到支配。在现在，知识更新的频率在逐渐加快，想要掌握全部的知识是几乎不可能做到的事情。学生现在的首要任务就是学会去怎么样适应社会，顺应时代的发展。每一位教师都应该明确地认识到自己在数学教学中的职责与任务。在进行教学的时候，不但要让每一位学生对数学知识有所掌握，还要注意对学生学习兴趣以及核心素养的培养，使得学生得到全面的发展。引导学生接受思想道德教育，培养高素质人才是教室的责任和义务，这样，教师就可以从培养人才的角度得到很好的认知。如果有这样一个新的教育理念，学生不会因为学习成绩落后而自卑，教师不会为了教学的形式以及任务去给学生进行知识的灌输，数学课堂教学将呈现出新的生命力和活力，一种十分具有人文意识的数学课堂教学意识将在我们面前重现。

2.2 建立科学合理的教学模式

新课程改革的推进要求学校改变以往传统的教学模式，注重学生自主学习能力的培养。因此，小学数学教师应认真学习新课程的相关内容，明确自己的职责和义务，将新课程改革的教学理念渗透到日常教学中，采取有效的措施，建立科学合理的数学教学模式，切实提高数学教学质量。以及传统的数学教学模式方向。学生灌输的知识越多，实践的难度就会越大，错误的想法也就越多，他们就越难提高自身的数学成绩。将教师在课堂教学中的姿态放低，把课堂还给学生，使学生成为课堂学习的主人翁。

2.3 正视学生的学习情况，提高学习兴趣

对学生的学习情况没有充分的了解，就不可能及时指导和纠正学生存在的问题，也不可能对学生的数学知识掌握进行有针对性的培训。如果教师长期只关注学生的成绩，只关注成绩优异的学生，可能会引起优秀学生的学习兴趣，使成绩越来越好，但负面影响是最致命的，这会使成绩差的学生无法感受到教师在成长过程中的关心和信任，从而降低了他们的要求，使他们对学习没有兴趣和信心，严重影响了他们对数学知识的学习和掌握。

2.4 多种教学方式提高教学质量

教学的方法决定着教学的质量，教学方法也是教师专业能力的象征。教师选择何种教学的模式和教学的方法直接关系到学生的学习效果。教师还可以通过集体竞赛和抢答辩论，调动学生的课堂参与，激发学生的学习兴趣。此外，教师还需要改变教学观念，设计更有利于培养学生能力的教学方法。在课堂上，教师应更加注重学生发散性思维和创新性思维的培养，为学生自主学习和探索问题留出更多的空间，使学生在发现、思考和解决问题的过程中实现数学知识的美，提高自身素质，提高自主学习的能力。

在进行数学教学的时候，教室要分清出教学的重难点，观察学生在学习过程中的反应，根据学生对知识点掌握的实际情况来对课堂教学进行事宜的调动。这就要求教师必须具备专业的知识水平，将教材中的内容完全吸收，只有这样才能够在课堂上做到随机应变，因材施教，从而让学生更容易理解和掌握相关的数学知识点。

结束语：

总的说来，在教学的过程中，教室必须具备较高的素质，才能根据学生的实际情况进行课堂教学，使得课堂变成学生学习文化知识的地方。只有通过教学的实践，才能找到适合学生的学习方法，使课堂教学发挥应有的作用。