试论在农村初中语文课堂教学中引入故事的方法

马道宽 范集镇第一初级中学 河南省项城市 466237

青少年都喜欢听故事，在故事中有跌宕起伏的故事情节、有活灵活现活的人物角色，这也有耐人寻味的人生哲理等。通过听故事可以使得学生了解到更多为人处事的方法，陶冶学生的情操，帮助学生获得更多的文学积累，升华学生的思想境界等。因此，为了可以有效地提高农村初中语文教学的有效性，那么在实际教学中教师也要合理地引入故事，这样才能够更好地激发学生对语文知识的学习兴趣，优化学生的语文学习效果，提高教学的有效性。

一、在农村初中语文课堂教学中引入故事的作用

（一）有助于激发学习兴趣

通过在农村初中语文课堂教学中对故事的合理引入，可以有效地发挥学生的想象力，培养学生的学习兴趣，增强其学习的积极性，而且可以帮助学生更快更好地掌握所学的语文知识，使其学习的有效性得到大幅度的提升。

（二）有助于实现教学目标

因为语文学科具有非常丰富的教学内容，其中往往都会涉及到时间、地点、事件以及人物等诸多的因素【1】。因此，有的学生在对课文进行理解时会存在较大的困难。假如在课堂教学中合理地引入故事，那么就可以为学校带来出身临其境的感觉，这样就可以有效地攻克教学的重难点，使得学生更加容易、简单地理解教学内容，促进教学目标的实现。

二、 在农村初中语文课堂教学中引入故事的方法

（一）在课堂导入环节引入故事

在以往的农村初中语文课堂教学中，教师通常都是采用开门见山式的教学模式，即为在上课以后就直接为学生讲解本节课所涉及到的课文内容与语文知识。这种方法比较直接，然而也会导致一些学生对所讲的语文知识存在着不适应的感觉，难以积极、主动地投入到学习中。因此，为了可以全面地提升教学效果，那么教师就要充分重视课堂导入环节，采取科学的方法科学地导入新课，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习有效性。而故事教学法就是一种比较有效的导入方法，通过此方法可以在课堂的初始阶段有效地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，从而更使得学生积极参与到课堂教学中。

例如，为学生讲解《从百草园到三味书屋》这篇文章以前，教师就可以首先为学生讲一些鲁迅先生的小故事。在此基础上，帮助学生充分了解鲁迅先生的性格特点与为人处世的方式等。鲁迅自小就喜欢读书学习，在其12岁时，其在绍兴读私塾读书，在此期间，其父亲患上严重的疾病，而两个弟弟年龄较小。所以，在此阶段，鲁迅要常常要上当铺当东西，并且要进药店买药，而且还要帮助母亲做一些家务。为了防止对学业造成不良影响，那么就需要对时间进行科学、合理的安排。鲁迅每天提都在挤时间，其曾经明确地指出：时间就如同海绵中的水，只要挤那么总会有的。其非常喜欢读书、喜欢写作，而且对于绘画与传说等民间艺术也非常喜爱，进行了广泛的涉猎。其会珍惜每一分、每一秒进行学习。其认为，要像珍惜生命一样珍惜时间。所以，在鲁迅的一生中，大多数时间都在运用在工作与学习中，不会白白浪费时间。在此基础上，可以使得学生能够更加全面地了解鲁迅先生，对本节课充满浓厚的学习兴趣，从而更加积极地投入到课堂教学中，减少了学生对新课的不适感，提高了学生的学习兴趣与学习效率。

（二）在课文讲述环节引入故事

弗洛伊德在其提出的精神分析理论中大力提倡，要充分重视“移情”的思想，即要使得人们能够将个人的感情转移出去，其中包括两个方面：一是正向移情，二是负向移情【2】。在初中语文课堂教学中，教师要为学生讲解趣味的小故事，这样可以帮助学生获得正向移情的良好效果，使得学生对此故事产生比较积极的情感，然后再正向迁移到教育节到课所要讲解的课文中，进而增强学生对本堂课课文的学习兴趣，提高学生的学习热情与学习效果。通过趣味小故事还可以有效地缓解学生所面临的学习压力，活跃课堂氛围，达到寓教于乐的效果，更好地实现教学目标。

例如，在为学生讲解《赤壁》这首诗时，在教师为学生讲解文章内容的同时，也可以在其中讲一些趣味小故事，例如“东吴破曹”等，亦或是可以为学生讲解“大小乔和孙策周郎”的故事，从而帮助学生更加准确地把握此首诗中所蕴含的深刻内涵，激发学生的学习兴趣，把握文章的背景，激发学生的学习兴趣。在此氛围中，再为学生讲解《赤壁》这首诗的内容，这样就可以使得课堂教学氛围更加轻松、活跃，可以激发学生的学习热情，使得学生更加准确地掌握课文内容，提升教学效率与教学效果。

总之，在农村初中语文教育教学中合理地引入故事，可以有效地激发学生的学习兴趣，深化学生对知识的掌握程度，构建轻松、愉悦的课堂氛围。因此，每位初中语文教育工作者都要在实际教学中实现对故事教学法的科学、合理运用，在此基础上才能够更好地发挥此教学模式的应用价值，有效地推动农村初中语文教学工作的顺利开展。