小学数学低年级阶段作业设计原则与方法浅谈

谢家林.四川省绵阳市平武县水柏小学.四川绵阳.622564

作业是对课堂内容的延伸，作业与课上的学习密切相关，起到相辅相成的作用，是对课上所学内容的总结以及巩固。小学数学的学习是为今后学习打下基础的过程，因此需要小学数学教师应进行足够的重视，更好的帮助学生打好基础。作业设计是小学学习过程中十分重要的一个环节，本文结合小学数学低年级阶段作业设计展开探究，目的在于更好的促进小学生的学习，在小学数学作业布置的过程中，应对以下几种原则进行重视。

1 趣味性原则

小学生具有活泼好动的特性，对有趣的东西有较强的好奇心，因此教师为了让学生更好的完成作业，需要增强作业设计过程中趣味性的结合。只有让小学生在完成作业过程中感受到趣味，才能够促进小学生主动对作业进行完成，并提升对数学学习的兴趣，以达到作业布置的综合目标。学生在完成作业的工程中长期保持着趣味性，不仅能够促进学生坚持完成作业，还能够在这一过程中不断提升学生学习的积极性，有助于提升学生学习的综合效果。

2 直观性原则

由于小学生的认知能力并没有发展得十分完善，因此只能够对直观的事物进行认识，这就要求教师在作业设计的过程中加强设计的直观性，做到题目简单明了，并且避免学生不认识的字与词的出现，给学生的认知造成障碍。例如在让学生对年龄进行计算的过程中，可以将“年龄是多少”改换成“几岁”，该问法通俗易懂，便于学生理解，能够进一步达到辅助教学的目的。

3 启发性原则

小学生的心智发展尚不完全，该时期正处于心智发展的关键时期，因此作业的设计过程中也应该增强对小学生心智方面的培养。教师若循规蹈矩的对作业内容进行设计，学生开展练习的过程中内容过于简单，难以提升趣味性，起不到应有的意义。因此教师需要对不同难度的内容进行结合，安排知识探索这一环节，来激发学生的求知欲，加强对难题的思考，从而对学生的思维能力起到培养的作用。学生若未思考出解题办法，在之后教师课堂讲解中能够为学生提供思路。学生若思考出解题办法，则能够进一步提升学生学习的积极性，为学生树立数学学习的自信心。

4 认知性原则

在作业设计过程中应考虑到小学生的认知性。由于小学生的注意力不能长时间集中，因此在作业设计的过程中，教师应该不断想办法让学生注意力集中在作业之中。教师若将作业设计得过多，不仅学生完成的质量较差，完成的过程较为痛苦，难以长时间在完成的过程中精力集中，长此以往还会让学生产生对数学的抵触情绪，因此在对小学数学低年级阶段作业进行设计的过程中，应该做到作业量小并且内容精炼，让学生不仅能够在短时间内对作业进行完成，还能够对白天所学内容起到巩固作用。低年级的学生尚未学会对所学知识的变通，因此通常以机械的记忆为主，该情况会造成学生难以长时间的对知识进行记忆，因此就是在作业的设计过程中也应结合这一特点，增强对之前知识的涉及，更好的让学生在完成作业的过程中，对之前所学的知识进行巩固。

5 分层次原则

由于学生之间存在差异行，因此在完成作业的过程中也应量力而行，低年级的学生学习尚处于初步阶段，不同学生的理解能力以及掌握能力有所差异，因此需要教师因材施教，对学生有足够的耐心。在作业的布置过程中，教师也可以分层次的让学生进行完成。教师若一视同仁，一些理解能力较好的学生在完成作业过程中会丧失积极性，觉得作业的内容简单无趣，不具有挑战性，达不到应有的提升效果。一些理解能力较差的学生，则会觉得在完成过程中较为吃力，丧失对数学学习的信心。因此教师在作业布置过程中应该根据学生不同的掌握情况来对内容进行设计，理解能力较强的学生可以增强作业布置中的挑战性，理解能力较差的学生则应重视对基础知识的掌握，帮助其打好基础，以便于后期的提升。但教师在作业布置的过程中应注意自身的言辞，以避免对学生造成打击。

6 结语

数学科目在小学低年级学习过程中具有一定的特殊性，数学科目较为灵活，除了需要对数学概念进行掌握外，还需要学生具有发散的思维，熟练的将数学概念在不同的题目中进行应用。因此教师应该加强对数学科目教学的重视程度。教学的过程中，除了需要在课堂上进行足够的重视外，还应该从作业布置方面进行着手。作业布置也直接对于小学生数学掌握能力有着直接的影响，因此本文结合作业设计原则展开了探究。作业设计过程中不仅应该结合小学生的认知能力、身心成长规律、天性以及认知特点进行结合，还应该结合小学生自身的理解能力以及知识掌握能力进行结合，更加合理的对作业内容进行布置。合理的对作业进行布置，不仅能够提提升小学生对数学的兴趣，增强学生的积极性，还能够进一步加强小学生对数学的综合掌握能力，从而进一步为学生今后的数学学习打下基础。