初中语文教师作为班主任的管理策略研究

王佳茹 江苏师范大学 江苏徐州 221116

在教学工作中，语文教师不仅要传授学科知识，还要关心学生心灵世界，对学生进行人格教育。而班主任工作包括思想教育、道德培养的内容。下面，笔者将谈谈语文教师在班主任工作中具有的优势以及如何发挥这种优势的管理策略。

一、初中语文教师作为班主任的管理优势

（一）扎实的语言基础，有利于师生交流

语文学习的内容主要是语言和文学，而语言是情感交流与沟通的最好的工具。扎实的语言基础是对语文教师的基本要求。在进行班级管理时，教师凭借其深厚的语言功底，灵活地与学生对话，能够实现有效的班级管理。引导学生遵守班规时，可以说“不以规矩，不成方圆”；增强班集体凝聚力时，可以说“众人齐心，其利断金”。班会的总结发言、班级文化的文字凝练和班主任发在微信群里的信息，都可以体现语文教师深厚的语言素养，将文化渗透进班级管理中。

（二）语文教材蕴含着丰富的道德教育资源

语文课本上都是经过精挑细选的经典文章，具有教育价值和意义。德育可以渗透在各个课程中，语文课就是一个很好的平台。此时初中生的情感认知和价值判断能力也有了进一步的发展。语文教材中有不少篇章洋溢着浓郁的亲情氛围，例如《父母的心》可以让学生感受到父母对孩子永不放弃的爱。《祖父的园子》表达了对祖父的怀念。这些教材以潜移默化的形式对学生进行德育渗透，在完善学生人格、道德品质的的基础上，来进行班级管理，无疑是从本质上来解决问题。

（三）丰富的活动，带动常规管理

有时教师反复的言语劝说收效甚微，反而不如让学生亲自参与到活动中。班主任是班级活动的组织者，例如校园活动、各种比赛、班会等，都需要发挥班主任的智慧。语文教师做班主任有很大的优势，例如文案的能力、宣传的能力、沟通的能力等。通过让学生担任“值日班长”，可以让学生体会到管理的艰辛，自觉遵守纪律；通过给教师留言的活动，可以听到学生真实的声音，有利于师生间的情感交流；通过让学生参加团体比赛，可以让学生深刻理解团结的重要性，培养学生合作的能力。当学生亲身经历了这些过程，才能发自内心地去改变，这样既有利于形成和谐的师生关系，也有利于班级管理。

二、初中语文教师作为班主任的管理策略

（一）确立班主任专业化的理念

以往，班主任多由初入职的年轻教师担任，很少经过专门的培训,依靠经验进行管理。既然要将学科特色融入班级管理中，就要最大程度地发挥这种优势，其中一个重要的途径就是确立班主任专业化的理念。首先，是语文教师和班主任的地位的问题。很多时候，我们认为语文教师是主业，班主任是副业，轻视了班主任的工作。事实上，二者都很重要。其次，怎么做才能实现班主任专业化呢？一方面是重视职前培训，掌握班主任所需要的相关知识，不断提高自身的班主任知识素养和能力素养；另一方面，语文班主任自身也要具有学习意识，在实践中不断提高自己的管理能力。

（二）挖掘语文教师情商教育的优势

上文对语文教师在班级管理中上的优势的分析，这些对学生来说都是外在的因素，只有学生自己内化，才能实现真正的行为转变，情商教育就是一个良好的途径。心理学家调查表明，情商是取得成功的关键因素。情商教育目前的一个现状是科任教师忽略了对学生情绪情感的调动，与学生情感的交流不够。语文教师作为班主任要充分发挥自己的优势，用扎实的语言能力和细腻的心理感受能力，深入了解学生的心理特点、需求，潜移默化引入情商教育，提高学生的心理素质。首先，班主任要引导学生认识到自己的不良情绪，进而进行调控。其次，培养学生乐观向上的精神。现在的中学生生活条件优越，心理素质反而很差。这时，班主任要多找机会跟他们沟通。人际关系也是很重要的一个方面，多开展小组合作学习，都是提高学生情商的有效方法。

（三）开展有语文特色的活动，强化集体意识

语文学科自身的特点和语文教学的载体特征，促使语文教师兼班主任可开展一些更语文化的、个性化的班级活动。初中生人生观、价值观虽初步形成，但不够健全，可以巧妙地结合语文学科的内容，让学生表演课本剧，在角色扮演中体会人物内心，领悟是非曲直。此外，语文教师可以利用自身优势和其他学科老师合作，进行学科间或跨学科的整合，开展单元主题活动，让学生在丰富多彩的活动中强化集体意识，增强班级凝聚力。班主任作为班级工作的领导者、组织者、学生成长的引路人，其工作效益的高低直接影响学校对人才的培养和学生素质的提高。语文作为基础学科的强势地位和语文教师的人文素养恰恰为班级管理提供了最佳的时间和空间。

在对学生的教育中对班主任工作有着多样化的要求，语文老师作为班主任，具备一定的管理优势，因此语文老师要正视自身的优势并充分利用这些优势，以教材去延伸，以情感去化人，以行动去启迪。 做到这一点，一定可以有效对学生进行思想教育，提升初中阶段的教育教学水平，促进语文班主任队伍的专业发展。