小学科学分组实验的有效管控策略

贺晓娜 湖北省十堰市五堰小学 湖北十堰 442000

前言：在科学知识的获取当中，分组实验的开展是非常重要的一种方式，在科学教学当中占据着非常大的比重。通过分组实验的开展，能使得学生在教师的引导下，有计划性的开展实验、观察实验过程、对实验结果进行记录等，使得学生感受到更多实验的趣味体验。因此，在教学当中，教师一定要大力的开展分组实验，并实现有效管控，使得学生的科学素质得到提升。

一、小学科学分组实验的开展价值

在科学教学当中，所谓的分组实验就是指，在教师的带领下，将学生群体划分成各个小组，让学生以小组的方式亲自动手实验，实现明确分工，使得学生对知识的理解能力、实验能力、思维能力、动手操作能力都得到提升，是新课改大力倡导的，在教学当中有着非常大的实践价值。

二、小学科学分组实验的管控策略

（一）做好课前准备，保障实验开展

在每节课开展之前，教师都应该对教材进行深入的解析，对教学内容进行相应的整理，在分组实验开展的过程中增强规划性。与其他的一些课程内容相比较，分组实验的开展要求还是相对较高的，需要根据实际的实验内容来准备器材、工具，在准备齐全之后才能开展实验。因此，教师在进行管控时，首先就应该从准备工作入手，使得实验的有序开展得到保障。

例如，在“探究磁铁”分组实验当中，教师在实验开展之前，就应该对需要的器材进行准备，为实验的开展提供好物质保障。如，在实验当中，为了对磁铁的南北极进行确定，需要将一块条形状的磁铁横着放并悬挂起来，让磁铁处在水平上并自由转动，对磁铁停滞的位置进行观察。在准备工作当中，需要将磁铁绑好，否则的话学生在实验当中就无法进行观察，对实验的进度产生影响，可见，准备工作落实到位是非常关键的。

（二）合理构建小组，实现合理配置

在科学课程当中，在开展分组实验时，通常情况下分组会划分为4-6个人为一组，这是最为合理的人数配置。在选择小组成员的过程中，教师也应该秉持着适当的原则，应该保障小组内成员的互补性，并在其中筛选出具有责任感的人员作为组长，将对最终的实验成效产生直接的影响。

例如，在分组之前，教师应该对学生现阶段的实验能力、操作水平、知识掌握情况进行分析；在此基础上，教师就可以秉持着“组内异质、组间同质”的原则进行划分，既要保障小组成员之间的互补、也应该保障组和组之间的竞争性。最后，在小组成员确立之后，就应该进行职责的明确，确定好组长、记录员、汇报员等职务定位，保障在后续的实验当中可以各司其职，保障小组活动得到稳定的开展。

（三）制定实验计划，明确实验方向

科学课程本身的严谨性是非常强的，在科学实验当中也是如此，学生不能随心所欲，应该对实验目标进行明确，保障实验计划的完整性、逻辑性，才能使得实验效率得到进一步的提升。因此，在分组实验的开展当中，教师一定要保障计划的明确性，使得学生能制定完善的实验计划，使得实验方向得到明确。

例如，在“面包发霉了”这一知识点当中，教师就可以引导学生以小组的方式开展实验——“面包发霉的条件”，使得学生的实验计划得到明确。在实验计划的制定当中，教师应该要求学生以表格的方式呈现出来，将实验器材、步骤等一一罗列出来，使得实验在实际开展的过程中有更多的参考依据，使得实验的开展得到真正的保障。

（四）管控实验材料，培养良好习惯

在每次实验的开展之前，教师都应该针对实验当中需要运用的器材进行详细的讲解，为学生明确相关规定、注意事项等，使得学生懂得在分组实验当中不仅能亲身动手，也能实现规范操作，将分组实验的价值更好地展现出来。

例如，在实验结束之后，教师应该让学生对需要清洗的器材进行及时的清洗，并放回到原处，检查是否有遗漏。对于一些没收捡、不爱惜器材的学生进行及时的批评，使得学生逐渐的养成良好习惯，使得科学实验得到有序地开展下去。

（五）评价实验成效，促进能力生成

在分组实验的开展当中，评价是非常关键的一个环节，对于学生本身科学素养的提升有着非常大的促进作用，是教师应该关注的一个环节。

例如，在这其中，可以构建完善的评价体系，小组自我评价、小组间的评价、教师对小组、个人的评价等，使得评价更加倾向于多元化，使得学生能进一步地明确自己的优势和不足，使得分组实验的开展效果达到最佳，实现有效管控。

结论：总之，在课程体系当中，科学课程是其中非常关键的组成部分，具有着一定的基础性，和实际生活是密切相关的，是学生探究知识、认知生活的有效路径。因此，小学教师在科学教学的实际开展当中，为了使得学科价值得到更好的展现，就一定要开展好分组实验，不断地提升学生的自主意识、合作能力、探究技能等，使得新课改的要求得到落实，使得学生本身得到更好的成长、发展。