试论小学语文教学中儿童想象力培养方法

艾孜买提·热木都 新疆巴州库尔勒市库尔楚园艺场中学 新疆巴州库尔勒市 841006

一、引言

随着我国教育教学改革的不断深化，我国教育部对语文教育教学提出了更高的要求，尤其是针对我国基础教育体系中的小学阶段的语文教育教学，更是进行了比较重要的变革并提出了更高的要求。依据小学新课程教育教学改革的要求，小学语文教学要更加注重小学生思维能力、想象能力以及创造能力的培养与提升，而想象能力的培养与其它能力的培养具有着非常密切的联系，想象能力的发挥既是发散思维能力的一种体现，同时也蕴含着一定的创造能力，因此，在小学阶段培养小学生的想象能力非常重要。

二、在看图写话中培养儿童想象力

看图写话是小学生开启写作之路的萌芽时期，同时也是对小学生进行语言组织与表达能力培养的初级阶段和关键时期。所谓看图写话并不是让小学生去根据图画的表面内容进行简单的陈述，而是正确指导小学生对图画进行认真、仔细地观察之后使小学生打开自己的想象之门，赋予图画更加丰富的含义，然后用自己的语言将其表达出来，这同时也是小学生创造能力和思维能力发发挥的一个过程。观察是开启想象之门的基础。因此，首先教师要正确指导小学生如何对图画进行观察，帮助小学生总结观察的规律：由远及近、由上到下或者是图画中人物行为的先后顺序等；小学生对图画进行观察的过程其实也是积累和丰富经验的过程，正确的观察指导可以使小学生在丰富表象内容观察的基础上顺畅地开启自己的想象之门，从而优质、高效地完成自己的看图写话过程；其次是通过提问激发小学生的想象思维。教师的一个问题很可能会激发小学生联想到与之相关的生活中的很多场景，进而将自己想象到的这些场景与图画中的事物和人物联系在一起，从而实现小学生想象力的培养与发挥。教师在提问之前可以告知小学生自己所提问的问题并没有唯一答案，只要小学生可以想象得到的都可以称之为答案，这样就可以鼓励小学生根据自己对图画的观察大胆地去放飞自己想象的翅膀，从而使小学生的想象能力得到有效的培养与发挥。

三、在创编故事中培养儿童想象力

很多小学生在幼儿时期都是听着家长的故事逐渐成长起来的。故事中生动、形象、丰富、有趣的情节很容易就会吸引小学生的注意力，从而使其沉浸在故事的情节当中，使小学生不由自主地打开想象的翅膀，驰骋在自己想象的世界里，同时还可以为作文写作积累丰富的、有价值的素材。一方面教师可以使小学生在原有故事的基础上使其展开想象思维，使故事在原来结束情节的基础上继续发展，想象出故事继续发展之后的情节。由于小学生对故事比较感兴趣，所以会很自主地去对故事下一步的发展情节打开自己的想象思维，这就是在续编故事中培养小学生的想象力；另一方面还可以在改编或者扩写故事的过程中培养小学生的想象能力。小学生由于其年龄特征，本身就有一种与生俱来的想象能力，但是这种能力往往缺乏科学的指导与逻辑性。教师可以选择小学生比较感兴趣的故事让小学生在原来故事情节的基础上进行改编或者扩写，从而有效培养和训练小学生的想象能力。另外，教师还可以指导小学生通过观察实物进行写作的方式来培养小学生的想象力。比如指导小学生观察文具盒里的文具，然后提示小学生进行思考：想一想每一种文具各有什么功能，它们比较像我们生活中的哪一种人，它们之间又有什么样的区别于联系等等。教师可以通过这种提问的方式打开小学生想象的思维，从而使小学生的想象力得到有效的培养、发挥与训练。

四、在写幻想作文中培养儿童想象力

想象能力具有极强的自由性特征。幻想作文的写作就是在极具自由性特征的想象能力的充分发挥的作用下完成写作的。因此，通过幻想作文的写作可以使小学生的想象力得到有效的培养、发挥与训练。教师可以让小学生对未来的未知世界进行各种奇妙的幻想，比如给小学生布置《未来的房子》、《三十年以后的我》、《假如我登上了月球》等幻象式的作文题目，然后在教师的指导下打开想象思维进行写作，这种幻象式的写作不仅可以有效培养小学生的想象能力，而且还可以有效激发小学生动写作灵感和创造能力，从而有效促进小学生的全面发展。另外，小学生大多数都渴望自己在同学和老师的面前成功地展现自己丰富的想象力能力，以便得到教师的夸赞与肯定，因此教师要在幻想作文写作的课堂上给学生留出足够的讨论与交流的时间，这样可以有效活跃课堂氛围，起到有效激发小学生想象能力的作用。

五、结语

综上所述，培养小学生的想象能力是当前新课程改革背景下小学语文教育教学目标中的一项重点内容，同时也是社会时代发展给小学语文教育教学提出的必然要求。在当今这个以速度为发展主旋律、以科技为社会经济发展的主要动力、以创新为发展引擎的新时代，培养学生的创造能力成为教育领域一种必然的发展趋势，而培养学生的想象力是其创造力得以培养与发挥的重要基础。因此，作为新时代的小学语文教师要在创新发展理念的指导下运用科学的手段有效培养小学生的想象力，以有效助推小学生各项能力的培养与发展。