小学数学创新教育的实践与思考

福建省晋江市罗山街道龙泉小学 福建 晋江 362216

一、激发学生的学习兴趣，是强化创新意识的前提。

兴趣是人学习、工作的内在动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”就必须要让学生对数学产生兴趣，从而能“好学”、“乐学”。

1、以疑激趣。“学贵有疑”“疑能生趣”。教学中，如果能巧妙设疑，创设良好的情境，就能唤起学生学习的欲望。良好的问题情境对学生具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的热情，引发学生的创造性思维。如在教“圆的认识”时，我先让学生观察车轮的形状，车轴的位置，然后设问：车轮为什么是圆的？能不能做成其他形状？车轴为什么在轮子的中间？使学生产生要弄个明白的愿望，再引导学生寻找圆的特征，去大胆探求，去认识圆。

2、教学生活化。创设生活化情境，让学生感受数学。数学知识在生活中有着广泛的应用，教学中要从学生的生活实际出发，把握学生已有生活经验，以学生感兴趣的生活素材，创设生动活泼的教学情境，让学生感受到数学并不遥远，就在我们身边，从而激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。如：教“元、角、分”时，组织学生到商店里去学习，由营业员介绍人民币的进率关系；然后学生（四人一组）帮营业员算帐；再提出每人10 元钱，你可以怎样购自己喜爱的物品。使学生感到数学就在身边，是有用的东西，从而诱发学生的好奇心和求知欲，产生我要学的激情，同时，培养了学生自主学习的能力和创新意识。

二、打好“双基”，是培养创新能力的基础。

过去的教学一味强调“双基”，而忽视学生其他能力的发展是极不可取的，但也要清醒地认识到完全抛弃“双基”是万万不能的。基础知识和基本技能是创新的基础，知识量越多，想像就会越丰富，从而产生出的新东西也就越多。学生创新能力的培养必须以扎实的基础知识和熟练的基本技能为基础才能有成效。

1.夯实基础知识。数学是一门基础学科，小学数学知识更是基础，一些概念、公式、法则必须要加以理解掌握，否则就谈不上学好数学。如：教“乘法口诀”，先通过摆图，用加法算出结果，再推出乘法的计算结果，用口算的形式反复练习，加深理解巩固，并让学生反复诵读口诀表，达到熟记要求。学生之间互相背，口诀表横着背、竖着背、拐弯背，人人过关背。这样才能使学生能灵活运用口诀。

2.提升基本技能。小学数学除要求学生掌握一些基础知识以外，还需要学生熟练地掌握一系列的基本技能，如计算技能、综合运用知识的能力、书面表达能力等。

如：教“梯形的面积公式”时，先让学生把梯形通过剪、拼等方法转换为已学过面积计算的图形，然后再让学生分组讨论推导出梯形面积的计算公式。通过操作，手脑并用，从而培养了学生的基本技能，也使学习任务在民主自我探索的活动过程中完成。

过去的教学过于强调“双基”，而忽视学生的其他素质，尤其是创新能力的培养是不可取的，但“双基”是不可废的，对学生创新能力的培养应建立在“双基”的基础上，否则提升学生的综合素质就会变成无本之木，无源之水。

三、改革教法是培养学生创新能力的关键。

教学方法是提高教学质量的关键，全面深化素质教育，开展创新教育，就必须要进行课堂教学方法的创新，转变教育观念，以学生为主体，积极引导学生去自我发现和探索问题，从而学会学习，学会观察，学会思维，学会想像，学会创新。

1、民主教学。人人都具有创新能力，创造无处不在。但教学中，不少学生不敢发表自己的见解，“怕”违背老师的旨意，从而扼杀学生的创新的欲望和才能。陶行知曾这样讲过：“小孩子是我们的小朋友，既然是朋友，我们和孩子就应平等对待。”只有和谐、民主的教学环境，学生才敢说敢闯。老师要多提出问题让学生去讨论去研究，鼓励学生发表见解，哪怕是错的。让学生真正参与到教学过程中来，互相学习、互相研究、互相启迪，这将将有利于促进学生创新能力的发展。如：教“三角形的面积计算”时，先出示一个三角形，问学生怎样才能求出它的面积，大部分学生坐着不动，一个胆子稍大一点的学生发言说切成一小块一小块的，我及时进行了表扬鼓励，并引导说：能不能用两个完全一样的三角形，进行拼、剪，转化为我们已学过的图形呢？让学生分组讨论，动手操作，有些学生还发生了争执，我不加干涉，让学生充分发挥自己的聪明才智。民主的教学使学生没有顾虑，大胆创新，积极探索。

2、加强研究性学习指导。研究性学习是一种新的教学理念，新“课标”中注重了研究性学习的指导要求，是学生主动学习、积极参与、自我发展，提高学习水平和创新能力的有效方法。如：教“长方形和正方形的认识”时，引导学生提出要了解长方形和正方形的哪些内容，再由学生或小组协作去讨论研究，然后学生分别汇报探讨的结果，归纳出长方形和正方形的特征。整过教学过程是完全开放的，学生是自主性学习，教师起到了设计、引导的作用，学生学得轻松活泼，思维活跃，既学习了数学基础知识，又培养了创新能力。

3、评价多元化。教学中对学生的评价起到了导向和促进作用。对小学生而言评价要多样化，鼓励学生自主学习，发表自己不同的见解，引导从不同的角度、方位去思考和解决问题。当学生提出质疑时要赞扬，发表了不同的见解时要奖赏，可以是一句温暖的鼓励性的话，可以奖给一朵小红花或一颗红五星等。当作业或试卷中，出现了有创见的解法时，要加批语鼓励，适当时还要加分。肯定他们的创新成果，使每个学生都感到有成功的享受，产生自豪感，乐于思考爱创造。

结语：小学数学实施素质教育，培养学生的创新能力，教学中要尽可能地为学生提供创造的机会和空间，创设学生乐于创新的情境，激发创新的欲望和潜能，才能实现新课改的目标，提高学生的综合素质。