试论初中数学智慧课堂构建及案例策略研究

福建省德化第七中学 福建 德化 362500

引言：

伴随着新课程改革的不断深入实施，素质教育理念深入人心。初中阶段的数学教育工作者必须要紧跟教育发展进度，充分体现出学生在学习过程中的主体地位，让学生由被动学习转位主动学习。在课堂上尽可能创造机会让学生发言，参与教学活动，这对构建师生之间和谐，融洽的关系有着积极性的作用。唯有如此，学生才能够将自己的学习优势展现出来。初中数学教师并不是传授基础知识的工具，教授理论知识是过程，让学生掌握良好的学习方法和学习意识才是最终目的。现在这一个阶段，对学生思维逻辑能力和发散思维能力的要求相对较高，社会的进步与发展需要这一类人才的涌现。初中阶段的数学教师必须要构建出智慧数学课堂，让学生可以学习到知识的时候，将自己的智慧展现出来，进而养成一个良好的价值观念，这对初中生今后的发展有着积极性的作用。

1.构建数学智慧课堂的方式及案例分析

1.1 师生有效互动是关键

在初中阶段的数学教育教学过程之中，教师和学生之间的有效互动是非常关键的。为了有效防止出现形式重于实质的问题，必须要深入到学生当中去进行有效的交流和沟通。首先，初中数学教师要给学生构建一个好的学习环境，让学生在一个好的学习环境当中学习，其实提升初中生学习数学知识的积极性和主动性。

例：在教学“概率”这一知识点的整个过程当中，数学教师可以先构建一个有效的课堂教学情境：江湖骗子为了挣钱，制定出了这样的一个游戏规则，让观众抛出三个面值1 元的人民币，如果三个硬币的正反一致，那么抛出硬币的观众就可以获得10 元人民币，反之就需要交出5 元人民币。参与的人数非常多，但是很少会有人成功。骗子就是利用概率的性质去骗人，然后让班级学生运用概率知识揭穿骗子的这一场骗局。

其次，初中数学教师可以开展情感教育教学的模式，进而提升初中生在学习上的积极性。在以往的教育教学过程中，其教学主体都是教师，学生的主动权得不到丝毫的保障，在灌输式的教学模式之下，学生的学习兴趣得不到有效提升，反而产生了厌学的心理。应新课程改革的需要，教师在教育教学过程中必须要把学生当做是教学过程中的主体，教师要用平视的眼光去看待学生，这样才能够确保师生之间的有效交流和沟通。

1.2 应用信息技术是前提

初中阶段的数学知识相对小学数学知识来讲，略显得抽象，复杂。教师在教学的过程中如果知识简单的通过板书辅助教学，学生有可能理解不透彻。现阶段，信息技术发达，数学教师可以借助多媒体信息技术的教学优势辅助展开教学工作，让学生能够更为直观和具体的学习抽象的数学知识，这对学生深入思考数学问题，提升学生个体数学学科素养有着积极性的作用，数学课堂教学的质量和效率也会因此得到有效的提升。

例：在教学“相似三角形的判定原理”这一知识点的过程中，数学教师可以通过多媒体课件对学生展示金字塔相关的资料，然后询问学生金字塔的高度是多少，让学生带着这一个疑问继续观看资料。那就是泰勒斯用一根木柱立在金字塔的旁边，等到木柱的影子跟金字塔的影子等长的时候，只需要测量出金字塔影子的具体长度，就能够准确得出其具体高度，让学生对这一个数学原理进行解释。等到学生深入思考之后，教师就可以提出一系列的三角形相似判定定理，这样的教育教学方式打破了以往学生死记硬背数学公式理念的模式，对学生记忆数学知识有积极性的作用。

不仅如此，多媒体信息技术在数学教学过程的应用还有非常多。就比如微课，翻转课堂等教学模式，这一些教学模式都能够有效提升数学教育教学的质量和效率，对学生数学学习兴趣的提升有很大作用。在满足学生具体学习需要的同时，有效促进学生自主学习能力和学习效果的优化。

1.3 开展生活化的智慧数学课堂

知识来源于生活过程中，并服务于生活。初中阶段的数学知识与学生的日常生活有着紧密的联系。数学教师硬要有效利用好这一规律，结合学生日常生活实际，展开生活化的教育教学模式，让初中生可以在学习的过程中，感受到生活与数学知识的联系紧密，让学生可以在日常生活过程中合理，科学的应用数学理论知识，进而深刻意识到学习数学这一门学科的重要作用。

例：数学教师可以例举一个学生都熟悉的生活案例。克莱因对“负负得正”的理解就是：如果一个人每天欠别人五元钱，那么等到三天以后就总共欠下十五元。但是假如把负债记为-5，那么总欠债就是3*（-5）=-15.相同的问题，假如一个人所欠债务相同。但是在三天前的时候，他的资产多了15 元，那么用-3 表示三天之前，用-5 表示每一天的债务情况，那么在三天以前这一个人的资产应该就是（-3）*（-5）=15 元，这样自然也就合理的解释了负负得正原理。这样的教育教学方式下，学生学习的效率和质量提升会比较明显。

结合日常生活展开数学教学工作，这会让数学学科的价值和魅力得到有效提升。让数学更好的服务于生活，让学生能够灵活运用数学知识，解决生活当中一些实际的问题。为此，数学教师必须要结合教育教学的内容，给孩子构建一个丰富的教育教学情境，让学生在这一个情境中展开学习，真正促进学生实践应用能力的提升。

结束语：总的来讲，初中阶段的数学教师在教育教学的整个过程之中，要想有效提升初中教育教学的质量和效率，就必须要深入到学生学习过程中去，了解学生真实的学习需要和进度。让学生能够在学习到基础理论知识的同时，其思维逻辑能力也得到相对应的发展。教师和师生之间要注意和谐，融洽关系的有效构建，切实提升初中数学教育教学的质量和效率。