基于创新思维高职学生三维CAD机械实训课程的教学改革策略探析

王土权

（东莞职业技术学院，广东东莞 523808）

0 引言

三维CAD机械实训课程要求学生既能够扎实的掌握三维CAD制图的理论基础，又要熟练的掌握各种三维CAD制图软件的使用方法，要熟记零部件装配、机械组装等常用的软件功能命令。传统的实训课程教学大多数采用的是灌输的方式，课程教学以教师为主体，学生只是在教师的指导下去重复操作动作，完成设计任务，学生的主动性与创新性没有得到良好的培养，不利于学生的长远发展，所以在当前教育环境下，教师要转变传统的教学理念，将课堂交给学生，注重对学生创新思维与动手能力的培养。

1 三维CAD机械制图

CAD全称为计算机辅助设计，它是利用计算机及图形设备对设计人员进行辅助，完成设计任务，我们日常经常接触到的CAD通常指的是一款名为CAD制图的辅助设计工具，现已被广泛的应用在诸如机械、电子、化工、建筑、服装等领域，收到良好的应用效果，尤其是在机械化工领域，CAD的应用极大的提高了机械设备的设计效率与准确性，能够完整、充分的将设计师的设计意图表达出来，另外随着三维CAD机械制图的应用，更是将2D制图无法表达出的曲面设计等完好的展现出来，让设计变得更加直观、清晰，真实感得到有效提升，将整体设计水平提升了一个层次。

2 高职院校三维CAD机械实训课程教学改革探析

2.1 丰富课程内容提升学生兴趣

与传统的课堂教学相比，三维CAD机械实训课程的开展会更加吸引学生，学生在接触到一个陌生的领域或者学习内容时，经常会表现出异常的兴奋，对新内容产生极大的好奇心理，但是，高职学生仍然处在一个不定性的年龄阶段，很多高职学生在自主学习方面存在一定缺陷，对新鲜事物的接受能力比较差，可能会打击其学习的自信心，在刚接触到三维CAD机械实训课程内容时，会出现一定的抵触心理或者逃避心理。所以，为了让学生能够更快的接受并喜欢上三维CAD机械实训课程，教师要充分利用学生对于新鲜事物的好奇心，不断丰富实训课程的内容，保持住学生的学习热情。例如，教师可以在实际教学过程中，从学生的日常生活入手，将一些生活中的实例引入到课堂上来，让学生亲手去设计绘制几款常见的简单物品，如水杯、家电、家具等，让学生先从简单的三维设计开始，逐渐掌握设计技巧与软件操作，培养学生自主思考与创新的能力，为今后的三维CAD机械制图打下良好的理论与实践操作基础。

2.2 激发学生自主创新与思考的能力

传统的课堂教学模式均以教师为课堂主体，由教师指导学生一步步的完成学习任务，学生从头至尾都处在一个被动接受的位置，学生的自主创新能力与思考能力受到严重的制约，不利于学生职业技能的培养，教学模式急需得到改变。针对高职院校的三维CAD机械实训课程，由于该课程的设置是为了培养学生实际操作与创新思考的能力，所以在进行课堂教学过程中教师应该以学生为课堂中心，教师作为引导者从旁进行辅助，可以在教学开始的时候为学生做一个简单的操作演示，然后为学生布置一些类似的设计效果图或者设计模型，让学生发挥自己的想象力与创造力，尝试去完成设计制图；教师无需在教学开始时就对学生的实际操作做出一步步的指导，教师只需为学生提供实际操作的机会即可，同时教师可以将学生分成几个不同的合作小组，让学生通过小组讨论的形式去发现问题并动脑思考问题，寻找问题答案，这样就可以彻底的激发学生自主创新与思考的能力，还能够提升学生的学习兴趣，拉近同学之间的关系，培养学生协同合作的意识与能力，提高学生整体的综合素养。

2.3 寻找实例进行类比

三维CAD机械实训课程中会用到很多不同的制图设计软件，而大多数应用软件的学习内容与实际操作过程比较抽象，与学生的认知存在比较大的差距，所以学生在学习软件方面的知识与操作时往往会感到枯燥，并且有时无法理解教学内容，所以在进行实训课程教学时，教师要想办法将复杂的问题简单化，将抽象的概念实体化，将那些难懂、难以理解的课程内容变得通俗易懂，让学生能够轻松的接受。基于此，教师在实际教学环节中要利用以往的教学经验和自身的生活阅历，将我们日常生活中常见的某些现象或者实例引入到课堂教学中，让学生通过熟识的事物去转化思维，将课程教学内容变得清晰易懂，帮助学生理解并记忆知识点与操作。教师作为实训课堂的主导者，首先要对课程内容进行深入了解，对课程内容涉及到的知识点与适用的实例进行类比，然后在日常生活中寻找情况类似的具体实例，或者类比其它课程中所学过的知识，用现有的已知形象与实训课程内容进行类比，让学生能够更加清晰、直观的接受所学的知识。例如，三维CAD机械实训课程中所应用的Pro/Engineer软件及Solidworks软件，在对软件扫描混合命令进行讲解时，教师可以将扫描混合命令比喻为狮虎兽，它的命令是将狮子（扫描命令）与老虎（混合命令）的结合在一起，虽不是完全的等同，但也有很大的关联，通过这种实例类比的教学模式，学生可以将抽象难懂的知识以生活中的实例体现出来，增加学生的兴趣，并加深学生的记忆。

2.4 从实践出发提升学生技能水平

俗话说“好记性不如烂笔头”，这句话对于三维CAD机械实训课程同样适用，实训课程的设置目的就是为了培养学生的创新与动手能力，帮助学生掌握更多的实践操作技能，为今后的就业提供技能保证，但是如果实训课程在具体开展时，只是教师借助多媒体教学设备向学生演示软件操作过程，向学生讲解软件的使用与基础知识，那么实训课程的教学初衷就被曲解了，在现阶段的高职院校教学环节中，趋于形式化、模式化的实训课程教学比比皆是，学生对实训课程的内容仅仅是有了一个初步的理解与认识，并没有进行更深层次的学习，对软件的操作与知识的掌握都停留在表层上，对学生的实践能力帮助不大。所以，教师要在实训课程教学上把课堂还给学生，让学生主动去理解、思考教学内容，为学生提供更多的实践机会，让学生从中去体会、去实践，从实践中获取知识与技能。

3 实训课程中教学与职业规划的结合

3.1 职业技能认证

高职院校的教学理念是以培养学生专业技能为主，为学生的就业提供前期教育，所以，高职院校在开展三维CAD机械实训课程教学过程中，除了要不断提高课堂教学质量与效率，还要与学生的职业规划进行关联，将三维CAD实训机械课程的教学与职业专业技能认证考试联系起来，组织机械类专业的学生自主选择参加各种具有国家认证的专业技能认证考试，并在教学过程中为学生提供考试帮助，定期开设专业技能认证考试的培训课程，帮助学生了解和认识认证考试的流程与考试内容，帮助学生提升和掌握认证考试相关的基础理论知识与实际操作内容，另外，在条件允许的情况下，高职院校还应该选派优秀学生参加一些有含量的技能竞赛，开拓学生的视野，帮助学生认清自己的定位，从竞赛中发现自己的不足，并学习其他人的优点，有助于提升自身的技能水平。

3.2 创新课程考核形式

受到传统应试教育的影响，高职院校的实训课程在考核形式上也偏向于试卷作答或者固定题目的设计，学生在考试前就会得到考试内容相关的提示，有时教师会为学生画考试重点，考试内容有的稍作改动，有的甚至就是原题，这种填鸭式的考核形式十分不利于学生综合素养的提升，学生容易错误的评估自己的真实学习情况。所以在创新考核形式上，教师可以为学生提供一定的考试范围，让学生从中选取自己感兴趣的题目进行作答，学生也可以通过小组合作的形式去共同完成一项具体的设计，然后教师再根据学生作答题目的难易程度以及完成程度去对其进行综合客观的评价，充分调动学生的主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习。

4 结语

综上所述，在现阶段的高职院校教学环境下，要想有效提升三维CAD实训课程的教学质量，帮助学生掌握更多的实用技能，学校必须要对具体的教学模式与方法进行改革，从而提升学生的学习兴趣、强化学生动手、动脑能力，为社会培养出更多的具有良好专业素养的新型技能人才。