以职业发展为导向的中职英语教学改革

曹洁

湖南高尔夫旅游职业学院

随着我国“一带一路”政策的不断深入推进，对专业人才的需求量也在不断增加。职业教育是一种以就业为导向的教育，培养直接从事某一职业或工作的应用型人才，其特点是直接面向社会。在“以服务为目的，以就业为导向，以能力为核心”的背景下，中等职业教育文化基础课的英语，如何结合专业课程教学中，如何以职业发展为导向，学生的职业能力的发展，已经成为中职数学教学教师关注点，教育教学改革的理论基础。运用英语成为各行各业的普遍需要。然而，现阶段中职英语教学职业能力培养方面依然存在一定的问题，需加以分析和探讨。

一、中职英语教学的现状分析

目前，中职生的英语基础差，水平也参差不齐，缺乏学习英语的动力，没有意识到英语在就业中的价值，再加上英语教学内容与社会企业需求脱节，这就造成了英语难上的局面。为改变此局面，学校认真反思了这一问题，在教学中提出“要以职业发展为导向、突出应用技能型的职教功能”的教学理念，要求学生不但要打牢基础知识，还要受到良好的职业教育，从而更好地适应当今竞争激烈的社会需求。笔者充分利用自己承担英语教学的优势，在教学中突出以职业发展为导向的教学改革探索。

二、中职英语教学改革和探索的依据

什么是职业发展？职业发展是组织用来帮助员工获得他们当前和未来工作所需的技能和知识的方法。换句话说，职业发展是组织人力资源知识、能力和技术发展的培训、教育等活动。因此，中职英语教学应以职业发展为导向，与专业学科的有机结合，突出文化主题的服务功能，将英语引入生产实践，加强应用，重视理论和实践，服务，实现英语专业课程，以便更好地满足中等职业教育的培养目标。笔者以职业发展为指导，对教学内容、环节、方法、活动和评价模式的改变，突出专业特色，必须把学生的就业和未来发展放在首位，取得良好的成效。现在把自己的体会做简单的介绍。

三、中职英语教学改革和探索的措施

1.以职业发展为导向，设置中职英语课程内容

（1）从所学专业入手，创设所说情境。世界著名的语言学家海姆斯认为，语言教学的目的是培养学生使用目的语言的交际能力。要注重培养学生的语言能力，采用真实可信的语言材料，提倡句型和情景教学法，鼓励学生学好语言。因此，笔者根据不同专业的特点，在课堂上以不同的方式创设不同的情景，有计划有目的地训练和鼓励学生说英语。例如，对于汽车维修类，笔者根据自己的基础和专业设置了一个简单的情景对话。上课时给出多张不同品牌汽车的图片，先让学生以竞赛的方式用英语抢答，再让他们以小组为单位编一个“Which one do you like？”“Why do you like it？”的对话，要求用到上节课讲过的汽修专业的英语单词，并进一步学习汽车各个部分的英语如headlight（前灯）、bumper（保险杠）、windshield（挡风玻璃）、windshield wipers（刮水器）、trunk（后备厢）、turn signal（转向灯）、brake（刹车）、clutch（离合器）、seat belt（安全带）、accelerator（油门）、gearshift（换挡）和spare tire（备胎）等，用这些创设情景对话。这样，从他们的专业入手，不仅学到英语，而且和他们的专业相结合，既提高了学生的兴趣，又发挥了他们的积极性和主动性。

（2）紧扣专业，获取新知体验。中职英语教学要求指导学生完成有一定实际意义和内容的岗位任务。在实践中，以职业发展为导向，通过紧扣自己的专业，促成有意义的学习与交流，训练并提升岗位适应能力。

（3）借助岗位，提升专业意识。在中职英语教学中，教师应根据中等职业教育的培养目标要求，尽可能在教学中渗透专业知识，把学生的英语学习放入岗位职业活动中，使学生学中用，用中学。如学前教育专业英语教学时，结合学生爱动、爱说、爱唱、爱玩的特点，设计一些故事、歌曲歌谣、情景对话等内容，使用各种游戏，如音乐游戏、体育游戏、数学游戏，还可以用英语讲故事、说唱、表演、做手工、竞猜等多种方法引导和启发学生参与学习活动。

2.以职业发展为导向，使用英语教学新方法

现阶段，中职英语教学依旧采用传统教学模式，这使学生处于被动学习状态，影响他们的学习积极性，影响他们自身就业能力。因此，以职业发展为导向的中职英语教学中，更应该加强对教学方法的重视，合理优化中职英语教学方法。不同的英语学习背景，导致学生个体层次存在着差距。部分基础差的学生渐渐失去学英语的兴趣与动力。最近两年，笔者在英语教学中使用“新新媒体”。“新新媒体”就是以数字技术为基础，以网络为载体进行传播的媒介。它包括“微课”“英语趣配音”“一起作业网”“纳米盒”“iPad”等等。“新新媒体”能改变传统的英语学习方式，不必依赖于英语教师和家长，也能为学生的英语学习提供帮助，减轻畏惧心，帮助他们自我学习、检测、修正，重拾信心，获得成就感。

3.以职业发展为导向，优化中职英语教学环节

优化中职英语教学环节意味着英语教师应重视对学生的实践教学，设置更能吸引学生的教学内容和方法，并合理调整教学各个环节的时间，学生有更多的时间来听，说，读和写英语。以职业发展为导向，以交际任务为驱动，突出英语口头交际能力，将语言学习置于真实的职业情境之中，更好地完善与发展自我，并具有今后在生活和工作中运用英语的能力。

4.以职业发展为导向，增加丰富多彩的课外活动

以职业发展为导向，改革中职英语教学模式，只有施行课堂教学与课外活动相结合的活动，才能提高学习成效。目前职业教育的发展方向是培养学生的职场综合能力，提高培养标准，使培养方式多样化。课堂教学的辅助形式是课外活动。它是课堂教学的补充和延伸。通过课外活动，教师可以有的放矢地补充一些课外知识。教师可以选择灵活的教学内容，可以选择丰富多彩的形式。如英语电影赏析、英语美文赏析、英语演讲、话题讨论、情景剧表演、英文歌曲比赛等课外活动，激发学生学习热情，也丰富了学生课外业余生活，全面提高学生的英语素养，促进学生的个性化发展。

5.以职业发展为导向，进行评价机制的改革

（1）注重过程性评价。设计评价量规，以职业发展为导向，把评价融入教学过程中。通过举手、抢答、选人、小组评价等方式，对学生在课堂上的表现及时进行评价。

（2）开展多元化评价。①评价主体多样化。参与评价的人除了教师外，还可以是学校的管理人员，学生家长，学生群体和学校的相关人员等。②评价项目综合化。人各有所长。不能单独从一方面评价学生技能的高低，而应从各个方面，各个项目对学生进行评价。评价不但包括测试成绩，还包括学生所上传的录音、录像、调查问卷及课堂上的表现等。

实践证明，中职英语教学通过以职业发展为导向，突出专业特色为目标，从课程内容、教学方法、教学环节、课外活动和评价机制等方面改革，取得了良好的效果。这不仅增强了学生的学习兴趣，而且达到了教育部要求的职业教育的目的。只有这样，中职英语教学才能紧跟时代的发展需要，使教学更具有目标性、针对性和应用性，从而为社会培养出敬业和勇于创新的高素质人才。