TBL教学模式在肾内科教学中应用的效果观察

秦亚玲

【摘 要】 目的：观察TBL教学模式在肾内科教学中应用的效果。方法：2018年1月至2018年12月，我院共30名实习医生参与实习，按照随机数字表法进行分组，各组为15名，对照组采取传统教学方法，观察组采取TBL教学模式。比较两组实习生对教学模式的满意度和理论考试成绩、实践考试成绩。结果：（1）与对照组对比，观察组实习生对教学模式的满意度明显更高，P<0.05。（2）与对照组对比，观察组实习生理论考试成绩、实践考试成绩明显更高，P<0.05。结论：对肾内科教学采用TBL教学模式，可以提高学生学习主动性，培养了学生的合作意识，充分发挥学生的主体作用，获得了学生的高度评价，提高了教学的效果。

【关键词】 TBL教学模式;肾内科;教学的效果

【中图分类号】 R4    【文献标志码】A    【文章编号】1005-0019（2019）19-289-01  腎内科属于一门重要的学科，对于肾内科的教学必须采取特殊的教学方法。基于团队的学习（TBL）属于一种新型的教学方法，可以提高学生的学习兴趣，从而提高学习的效果[1]。本研究在肾内科教学中采取TBL教学模式，探讨TBL教学模式在肾内科教学中应用的效果。

1 资料与方法

1.1 基本资料 2018年1月至2018年12月，我院共30名实习医生参与实习，按照随机数字表法进行分组，各组为15名，对照组男9名，女6名，年龄为21-28岁，平均年龄为23.32±1.23岁;观察组男10名，女5名，年龄为21-28岁，平均年龄为23.29±1.23岁。两组实习医生的基线资料无明显差异，P>0.05。

1.2 方法 两组实习生由同一位老师带教。

对照组：采取传统教学方法，对患者进行检查、询问病史，将获得的结果告知学生，由学生进行诊断和治疗，再由老师进行总结。教学的内容包括症状、检查方法、诊断方案、治疗方案、常见病。

观察组：采取TBL教学模式。把15名实习生分成3个小组，各组选1名学生担任组长，分3个阶段进行教学，第一个阶段，指导实习生进行课前预习，在上课前指导实习生预习肾内科常见病的发病原因、发病症状、诊断方法、检查方法、治疗方案等。第二个阶段，指导实习生进行课堂测试，要求实习生在规定时间完成，内容包括疾病发病原因、症状、治疗方案等。第三个阶段，指导实习生小组展开讨论，以小组的形式对患者进行身体检查，了解患者的既往病史，根据患者的具体情况，制定治疗方案。

1.3 观察指标 比较两组实习生对教学模式的满意度和理论考试成绩、实践考试成绩。

1.4 统计学方法 采用SPSS20.0统计学软件进行统计分析，对正态分布的数据进行t检验，对非正态分布的数据进行卡方检验，采用平均数±标准差的形式表示数据的分布趋势，P<0.05表示数据的比较差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 比较两组实习生对教学模式的满意度 与对照组对比，观察组实习生对教学模式的满意度明显更高，P<0.05。（如表1）

2.2 比较两组实习生理论考试成绩、实践考试成绩 与对照组对比，观察组实习生理论考试成绩、实践考试成绩明显更高，P<0.05。（如表2）

3 讨论与结论

肾内科属于一门重要的学科，知识比较复杂，综合征分类比较多，病理分型难度较大，许多学生学习难度大，因此缺乏足够的学习兴趣[2-3]。所以，对于肾内科的教学必须采取特殊的教学方法，从而提高学生的学习兴趣，提高肾内科的教学效果。医学教学包括两部分，一部分为实践教学，另一部分为理论教学。基于团队的学习（TBL）属于一种新型的教学方法，在TBL教学过程中，将学生分组，以小组的形式开展学习，充分发挥了学生的主体作用，让学生小组在课堂中积极交流、讨论、发言，培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣，从而提高学习的效果[4-5]。本研究显示，与对照组对比，观察组实习生对教学模式的满意度明显更高，P<0.05。与对照组对比，观察组实习生理论考试成绩、实践考试成绩明显更高，P<0.05。由此可见，通过TBL教学模式有效地提高了学生学习兴趣，提高了学生学习效果。

综上所述，对肾内科教学采用TBL教学模式，可以提高学生学习主动性，培养了学生的合作意识，充分发挥学生的主体作用，获得了学生的高度评价，提高了教学的效果。

参考文献

[1] 夏鹏，赵雪，施潇潇，郑可，李明喜，李雪梅，陈丽萌.医学生和带教医师在肾内科临床教学中的认知差异[J].基础医学与临床，2019，39（04）：608-612.

[2] 李新.翻转课堂教学法在肾内科临床教学中的应用[J].中国病案，2018，19（07）：64-66.

[3] 魏莹雍，赵琼兰.CDIO教学模式在肾内科护理实习带教中的应用[J].中国卫生产业，2018，15（33）：125-126.

[4] 杨丽，刘宏发，王国保.多模态教学方式在肾内科住院医师规范化培训中的应用[J].中国病案，2018，19（12）：84-87.

[5] 侯丽丽，王金丽，张鹏宇，张杏怡，周新，张旻.肾内科临床药师教学模式及药学监护体系的探索[J].中国医院药学杂志，2019，39（03）：291-295.