阶段性健康教育在小儿营养不良中实施效果观察

姜丽 张倩

【摘 要】目的：分析阶段性健康教育在小儿营养不良中的实施效果。方法：纳入我院收治的100例营养不良患儿，研究对象筛选时间为2017年1月-2018年6月;按照数字随机法分成阶段组与常规组，对常规组实施常规健康教育，对阶段组实施阶段性健康教育，对比施教效果。结果：阶段组患儿的显效率明显高于常规组;对比家长知识知晓率和患儿饮食健康行为评分阶段组均高于常规组，两组数据相比差异明显，P<0.05。结论：小儿营养不良实施阶段性健康教育，能够改善患儿的饮食健康行为，提高家长对疾病的重视和保健、喂养知识，从而让患儿及早康复。

【关键词】小儿营养不良;阶段性健康教育;健康行为;治疗效果

Abstract：Objective To analyze the implementation effect of staged health education in children with malnutrition. Methods： 100 children with malnutrition admitted to our hospital were enrolled. The screening time of the study subjects was from January to May 18， 2017. According to the numerical randomization method， the patients were divided into the stage group and the regular group. The routine group was given regular health education. The group implemented phased health education and compared the effects of teaching. RESULTS： The effective rate of the children in the stage group was significantly higher than that in the conventional group. The parental knowledge awareness rate and the dietary health behavior score group were higher than the conventional group. The difference between the two groups was significant （P<0.05）. Conclusion： Sexual health education in the implementation of pediatric malnutrition can improve the children's healthy eating behavior， improve parents' attention to the disease and health care and feeding knowledge， so that children can recover early.

Key words： pediatric malnutrition; staged health education; healthy behavior; treatment effect

【中图分类号】R472【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2019）20-00-02

小儿营养不良是儿科临床常见症，对患儿成长影响严重。对于此类患儿，不仅要予以合理的对症治疗，还需配合多方面的指导和对家长疾病知识的强化，这对患儿预后的保障非常重要[1]。本文分析了阶段性健康教育在小儿营养不良中的实施效果，纳入我院收治的100例营养不良患儿，研究对象筛选时间为2017年1月-2018年6月，报道如下。

1 资料和方法

1.1 基本资料 研究纳入我院收治的100例营养不良患儿，研究对象筛选时间为2017年1月-2018年6月。按照数字随机方法，将患儿分为阶段组与常规组，每组有50例患儿。阶段组患儿中有男27例，女性23例;年龄1-6岁，平均年龄（2.77±1.45）岁。对照组患儿中有男25例，女性25例;年龄1-6岁，平均年龄（2.85±1.62）岁。收集两组患儿基本资料，差异不明显，P>0.05。

1.2 方法 患儿均证实为小儿营养不良，实施个体化对症治疗，包括办证患儿明確诱发营养不良的原因，对原发病进行治疗，根治患有的消耗性疾病，对各项指标进行改善。两组患儿均予以优质护理，对照组患儿进行常规健康教育，主要是为家属解决疑问，说明各项指标的意义，在各方面进行指导等。

阶段组实施阶段性健康教育，具体方法：①治疗开始后，选择不影响患儿休息的时间进行宣教，针对有一定认知能力的患儿，以儿童能够接受的语言讲述营养不良的危害性，给予患儿足够的鼓励，让患儿主动配合。为患儿家长传授疾病知识，明确治疗过程注意事项，指出自我观察和护理要点，告知营养不良常见并发症和不良症状的诱发因素。②治疗过程，给予患儿家长饮食方面的指导，帮助患儿科学调整膳食方案，制作食物列表，列出与患儿营养需求符合、有丰富微量元素与维生素的食物。评估患儿的消化能力，并根据患儿病情严重程度帮助患儿计算每天需要摄入的蛋白质、能量，同时根据患儿恢复情况进行灵活调整。向家长说明科学饮食的重要性，教会家长怎样烹饪食材、正确喂养。③出院时，给予家长出院指导，积极鼓励患儿，告知获得的治疗效果，嘱咐其继续保持良好生活、饮食习惯。强化家长的保健技能，强调积极预防对患儿的意义。④出院后，通过电话、家访等途径进行延续性宣教，掌握患儿近期饮食状况，纠正不良饮食习惯，指导家长合理添加辅食，鼓励家长多带领患儿参与户外活动。

1.3 观察指标 患儿接受超过6个月的随访，掌握两组患儿营养不良治疗效果，即：患儿相关症状消失，食欲、体重增加，各项身体指标正常，评估显效;患儿相关症状好转，食欲与体重有改善，各项身体指标改善，评估有效。调查两组家长相关知识知晓率以及两组患儿饮食健康行为评分。

1.4 统计学分析 统计学软件SPSS25.0进行处理分析，计量资料使用表示，t检验;计数资料采用百分比提现，检验;P<0.05有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患儿治疗效果

两组患儿均治疗有效，阶段组患儿的显效率明显高于常规组，两组数据相比差异明显，P<0.05。见表1。

2.2 两组家长知识知晓率和患儿饮食健康行为评分

对比家长知识知晓率和患儿饮食健康行为评分阶段组均高于常规组，两组数据相比差异明显，P<0.05。见表2。

3 讨论

小儿营养不良属儿童时期常见症，其中三岁以下婴幼儿最易发生，疾病发生主要因为多种因素导致患儿摄入蛋白质、能量不足，进而诱发营养性慢性疾病，对患儿成长发育影响严重[2]。分析造成小儿应用不良的原因，不合理喂养、疾病因素、身体机能低下与先天不足与之密切相关[3]。通常情况下，患儿发生营养不良，会表现出皮下脂肪薄、体重下降或不见增长，若病情严重甚至能造成肌肉萎缩，同时患儿也会有发育迟缓、精神萎靡、感染风险高的状况[4]。对于此类患儿，临床以对症治疗为主，但若要保障足够理想的临床效果，还需注重患儿良好饮食行为的保持，同时也要求期父母掌握一定的疾病知识、保健常识和喂养技巧，这和更加高效的健康教育密不可分。而面对患儿的病情改善情况和成长发育，所需要给予的健康教育也并非从一而终，需要具备阶段性，根据每个阶段需要注意的要点和营养策略灵活实施。但常规健康教育恰恰不具备如此特点，使得护理效果不尽如人意[5]。

本文阶段组实施阶段性健康教育，结果显示阶段组患儿的显效率明显高于常规组;对比家长知识知晓率和患儿饮食健康行为评分阶段组均高于常规组，两组数据相比差异明显，P<0.05。充分说明小儿营养不良实施阶段性健康教育，能够改善患儿的饮食健康行为，提高家长对疾病的重视和保健、喂养知识，从而让患儿及早康复。

参考文献

铁云转.小儿营养不良健康教育及保健方法指导分析[J].健康之路，2018（3）：142-143.

陆美芳.小儿营养不良的健康教育与保健指导[J].中国卫生产业，2016，13（36）：64-66.

田孟先，杨宏伟.加强健康教育宣传对小儿营养不良性贫血的作用分析[J].药物与人，2014，27（9）：341-341.

刘佳，黄唯，谌顺丽.健康教育路径在小儿营养不良中的应用[J].护理实践与研究，2014，11（2）：81-82.

黄树生，袁间梅.健康教育路径在小儿营养不良中的应用[J].中国婦幼保健，2016，31（7）：1444-1446.