千里之行，始于足下——小学英语“自育自学”课堂教育模式初探

周艳

安徽省合肥市肥西县上派学区中心学校 安徽省合肥市 231200

百年大计，教育为本。教育是立国之本，一个国家的发展与否、富强与否，也是看教育，教育改革也势在必行。“自育自学”的课堂模式正逐步实践开来，它以“自学”为主线，“引导”为基础，将“育人”与“求知”紧密结合，从“听、说、读、写”四项基本技能出发，将“自育自学”思想融合到对学生基本技能的培养中，在一次次探索中取其精华，合理的运用到小学英语课堂当中，不断优化和提高课堂教学效率。

一、“自育自学”型教育的实验现状

何老的教育理论，从1983 年开始，迄今已走过30 多年，目前这项实验已在十几所学校，数百个班级，数千个教师，数万名学生中开展，得到了广大师生和家长的认同，收到了明显的成效，让学生自己教育自己，让学生独立学习，“自育自学”将“育人”与“求知”精密结合，凸显了对“做人”教育的重视，是一种创新，“自育自学”理论一直在实验当中，而笔者所在的学校进行的“引导自学”实验也有几年的实践过程。

二、“自育自学”型教育思想在小学英语教学试验中的步骤和困难

“自育自学”分为以下五大环节：即明确自学重点、围绕重点自学、讨论自学未解、点拨自学得失、巩固自学成果.

热身呈现单词或句子，操练单词和对话，巩固学习内容是我们这么多年来，英语教学的常态，一下子让我们改变这一模式，放手给学生们自学，习得知识，这让我们措手不及。“引导”的“引”指的是“引导”，“引发”，“引导”的“导”，指的是向导，指导。教师的引导至关重要，自学是学生“自主学习”，“自动学习”，“自觉学习”，“自得学习”，这样的新型课堂还是要师生配合只是从传统的“一言堂”变成学生积极参与的课堂。

三、“自育自学”的实践之路

“千里之行，始于足下”，下面就我在对学生在“听、说、读、写”技能培养的具体实践和探索。

1.“听”在过去的教学中，在听力教学部分，笔者都是直接播放录音材料，让学生去听或做练习，久而久之我发现部分学生在做题时只关注练习，而忽视了听力整篇材料，也没有得到听力技能的提高。在“自育自学”引进我们的课堂后，教师在播放听力前，创造情境让学生在一定语言环境中感受语言，形成一种良好的语言思维习惯。例如在六年级上册中有一个单元是有关职业的对话，课堂伊始笔者先引导学生把听力材料阅读一下，让学生能在整体上对所要听到的内容，有个大致的印象，再播放录音，接着就短文提出几个问题，让学生思考，再次播放录音，学生就老师给出的问题作答，老师适时的进行纠正，最后一步请学生对听力的内容加以复述，通过这样的三步，老师把大部分的时间交给学生，引导学生自学，让学生把枯燥的听力训练，变成一种挑战，通过自己的动手去解决问题，体验到了学习的快乐和成就感。

2.“说”小学英语口语的学习，是整个英语学习过程中的重要环节之一。现状是，学生为了应试而且口语不作为应试的内容，被视分如命的家长们率先抛开，久而久之，学生们也受家长的影响，逐渐失去对英语口语训练的坚持，兴趣也慢慢搁浅。而作为一名小学教师，而且对于很多是孩子们英语启蒙的“领路人”的英语教师，我们却不能对此现象视而不见。我在教学中，利用引导自学的课堂教学模式，做了以下几点尝试：第一、朗读和背诵先行，学生要想学好口语，必须有一定的词汇和句型的积累，这也是“自育自学”所倡导的理性的启迪。第二、开展根据“自育自学”中倡导的榜样激励“小小演讲者”活动，榜样的的力量是无穷的，这既给了学生搭建了展示的平台得到了锻炼的机会，也给一些不敢开口说话的的同学树立了榜样。

3.“读”阅读是培养学生综合运用英语能力的重要方式，同时阅读也是语言学习中的一项重要技能，那么如何有效提高学生的英语阅读理解能力了，结合“自育自学”教学模式，我开展了以下几点教学活动，一、积累和归纳，不同场景所需要用到的学习单词，如服装类，颜色类，职业里等。二、搜集一些与课堂或与学生生活联系密切的绘本，让学生阅读。三、归纳总结阅读技巧，学生通过自己的亲身阅读和老师的指导，一起归纳“三步走”的阅读模式。即第一步通览全文，第二步结合问题再次精读课文，第三步再次感知课文，通过“自育自学”中倡导的化整为零，积少成多天天坚持的学习习惯，笔者也建议学生把英语的阅读变成一种习惯，为以后的英语学习做好铺垫。

3.“写”英语书写能力是指学生根据语境和题目要求，书写英语表达完整意思的能力，同时写作能力也是一项综合技能，在现今的小学英语教学中越来越重要，笔者所在的县，从现在开始，已将英语写作纳入到小学英语毕业测试中，“冰冻三尺非一日之寒”那么老师对学生们日常英语写作能力的培养也至关重要，运用“自育自学”的方法，我开展了以下教学方法，首先，要让学生们树立信心，“自育自学”提倡让课堂成为学生自学的学堂。俗话说“有志者事竟成”，学生首先要有信心，不能畏难。其次，古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础，笔者在日常的教学中引导学生多诵读课文，记忆经典句型，并且鼓励他们增加阅读量，通过日积月累让学生在自然的习得中学到大量的单词和句子，形成较好的基础，为写作打下基础，这也是“自育自学”论的核心理念，教育就是教学生“自育”，教学就是教学生“自学”。

“自育自学”论提示了教育教学的本质，凸显了教育教学的原点。通过一节又一节的引导自学课，一步一步的做到了，真正的将课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，“路漫漫其修远兮”，作为一名新时代的教师我们唯有不断探索和运用新的课堂教学模式，不断充实自我，才能成为一名合格的好老师。