浅析远程教育模式下的信息技术与课程整合

陈正梅

湖南省岳阳市第十九中学 湖南 岳阳 414000

当前，教育体系重点强调的是教师的主导作用与学生的主体作用，关注的是教学时的双边活动，这为以计算机为主的远程教育提供了良好的契机。各个中学越来越重视如何发挥远程网络与信息技术在教育领域中的作用。

一、远程教育模式下信息技术与课程整合的目标与内涵

远程教育模式下的信息技术与课程整合的目标主要就是探索和分析远程教育模式下信息技术在课程教学中的科学整合方式，为培养学生创新精神与实践能力奠定基础，以此来促进初中教学方式的创新发展。在整合的过程中，需要教师在教学过程中合理运用远程教育与信息技术，将两者全面融合到课程学习中。另外，还应为学生构建有力条件，使多媒体教学可以进入到各个教室中。

二、限制远程教育模式下信息技术与课程整合的因素

因素之一是教师素质。当前我国教师的信息技术水平有所提高，特别是年轻教师掌握信息技术水平的能力较强，只是有部分教师特别是农村边远地区教师信息技术水平较低，部分教师信息化教学观念不强，相应操作技能不熟练，不了解信息技术与课程整合的方法，使其难以适应信息技术与课程整合的需要。

因素之二为学生素质。远程教育模式下信息技术与课程的整合需要关注学生们的学习能力，如果学生综合素质跟不上，一堂远程互动课可能会变成一堂远程观摩课。因此学生综合素质的高低也是影响信息技术与课程整合的因素之一。

因素之三为学科教学内容。每个学科都有自己的特点，同一学科不同单元也有不同的类型，在信息技术与课程整合中怎样根据学科特色和教学内容特点来创设整合形式开展教学也十分重要。

三、浅析远程教育模式下信息技术课程整合的几个方面

1、课题导入资源的整合

科学的课题导入是一堂课成功的基础，如果将课题导入资源与教师现场课堂导入进行融合，这样的方式可以让学生更快地投入到学习中。例如可以开展远程导入互动和远程环境融入互动等，这样不但活跃课堂氛围，增加了课堂的趣味性，也能让孩子们快速融入课堂。

2、教学难重点突破资源的整合

远程教育中可以借助多种有效方式突破教学重难点，如邀请专家视频连接对知识重难点进行详细讲解、远程参与教学活动、网络大数据对学生学情分析评价等，这些对学生提升自身学习方式都有着极大的帮助。

3、总结、习题、研讨以及拓展资源的整合

课堂内小结、练习、研讨活动以及课外拓展都是课堂教学的关键环节，丰富全面的远程教育资源可以为这些内容带来生机。教师可以借助精选、组合以及补充的方式将其整合到一起，这样不仅可以减轻教师的负担，还可以进一步减少学生们的压力，让学生受益无穷。

结束语：

结合全文，将远程教育资源全面整合于课堂教学不仅是其服务与师生的主要表现，同时也是信息技术与课程整合的浓墨重彩。只要立足于实际合理选择远程教育资源与互联网资源进行接收选择、运用创新，就可以使远程教育更加生机盎然。