高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究

袁蕾

郑州市第十一中学

英语教学大纲明确提出在英语教学中要激发和鼓励学生的创新精神、探索精神，引导他们在英语学习中积极尝试新的学习方法、学习思路和学习模式，促使其主动学习，养成适合自己的学习习惯，提高学习效率。因此在新时期的高中英语教学中，教师和学生都应当积极做出改变，适应新教材，以提高教学质量和学生自主学习能力为主要目标。

一、高中英语阅读自主学习教学模式的培养

随着人们教育观念的转变，传统的教学模式很难达到新教材的教学目标。自主学习是指在英语教学中以学生为出发点，培养他们积极主动、不依靠外界环境的帮助、独立地进行学习。英语阅读自主学习在课堂中的培养方式主要有几种。

第一种是将学习目标和学习方法的选择权交到学生手中，让他们自己做决定。这种教学方式要求教师对新的课程内容进行引导之后，让学生通过对知识的预习，自定学习目标并找到适合自己的学习方法。学生对新课程预习之后对教学内容有系统的了解，同时又提高了自己的词汇量，然后教师在课堂上加以指点和引导，可以使学生认识到自己思想的局限性，拓宽他们的眼界，培养其对新事物的思考能力和逻辑思维能力。

第二种是督促学生在英语学习过程中积极思考，发挥主观能动性，感悟课文的中心思想以及作者的用意，敢于提出问题。学生在初次接触新课程时不可避免会遇到一些困难，比如复杂的句式结构、一词多义的用法等，在这个环节中教师要教会学生提出问题的方法，提高其质疑事物的能力。

第三种是引导学生在阅读课程中积极探索。在确定了学习目标和适合自己的学习方式以后，学生在英语阅读中可以自主选择阅读内容，遇到问题积极查询相关资料，通过不同的探索方式找到问题的最终答案。

第四种是在英语阅读学习中要积极和同学交流，学习他人的阅读技巧。每个人的精力都是有限的，在英语阅读课程中提倡教师以学习小组的形式进行教学，通过组内的讨论和组间的相互学习，为学生提供自我展现的机会，认识到自身的问题，对自己的学习质量有客观的认识和正确的评价。对于不恰当的学习方式和思维模式，教师要及时制止，加以引导。

第五种是学习完新课程后学生要善于总结，概括在本节课中学到的内容，是否达到课程的目标，自己在学习当中有哪些不足，根据自身情况课后主动对课堂内容进行拓展，提高教学质量，使自己变得更加优秀。

二、高中英语阅读自主学习引导策略

就目前的教育现状而言，我国高中生英语阅读自学应该是由教师引导的半自学模式，不属于完全的自由模式。英语阅读理解的学习是英语教学中的重点和难点，加之阅读的枯燥性，对于学生和教师都有很大的考验。自主学习中的自主不等于自由和自会，是指在教师的引导下自主确定学习目标，选择学习方式。在教学中引导是方法而不是目的。在自主学习的教学模式中并没有降低教师的地位和作用，而是改变了角色，提高了地位，更能体现出教师的智慧和在教学中的作用。在引导学生自主学习的过程中，教师应当充分发挥自己的聪明才智和教学经验，因材施教，结合学生的实际情况和薄弱点展开教学课程。

1.要想办法培养学生的阅读兴趣，激发阅读潜力。自主学习是相对独立的过程，是一种个体活动，要求学生有强大的自控力和意志力。动力是让学生对阅读一直保持兴趣的主要方式，更是学生开展自主学习的助推器。兴趣是最好的教师，是一个人内心的倾向和对真理的渴望，它会在学习中化作动力督促学生自主学习。因此在英语阅读教学中教师应当想办法引导学生转变阅读心态，从要我阅读变成我要阅读，培养学生对英语阅读的兴趣。在这个过程中首先应当帮助学生明确英语阅读的意义、优点和对自己今后发展的益处，端正他们的阅读态度。

2.教师要充分利用互联网，寻找学生感兴趣的英语阅读材料，丰富其阅读内容，从学生的内心激发其阅读兴趣。此外，从容舒适的阅读环境以及愉悦的阅读心情也是影响学生自主学习的主要因素，教育是一个相互交流的过程，在英语阅读自主学习教学模式中教师不能吝啬自己的夸奖之词，让每一位学生体会到自己被教师和同学尊重、欣赏，对教室进行布置，创造良好的阅读环境。

新课改对教育方式提出了更高的要求，提倡在教学中以学生为中心，培养他们自主学习的能力。英语阅读是培养学生语感、逻辑思维以及对英语的兴趣的主要方式，教师在高中英语阅读教学中要重视对学生自主学习能力的培养，积极引导学生以正确的方式进行学习，使其感受到英语阅读的乐趣，达到真正的教学目的。