分析思维导图在高中英语教学中的运用

刘凌霞

新疆库车县第四中学党支部书记 新疆 库车 842000

引言：

随着经济的迅速发展，全球化进程的不断加快，越来越多的场合需要运用英语，社会对英语人才的需求数量和质量也在提高。因此，高中英语老师要加强培养学生的英语综合水平，运用思维导图帮助学生系统化英语知识，使学生更快更好的掌握英语知识，提高学生英语水平。

1.思维导图的概念及作用

思维导图（The Mind Map），是一种将思维形象化的方法，它用图文结合、标注关键字的方法联系人的大脑，发散人的思维，从而形成脑内信息库。高中英语涉及到的内容非常多，学生如果没有掌握学习方法，死记硬背的话会很难理解知识，造成知识的堆积、没有条理。运用思维导图，学生可以建立自己的英语知识体系，帮助学生更好的理解和掌握英语知识，将知识系统有条理地规划在脑海中，提高学习效率。此外，因为思维导图是图文结合的，鲜艳有趣的图片能够吸引学生注意力，提高学生学习英语的兴趣，促进学生英语水平的提高

2.思维导图在高中英语教学中的运用

2.1 在听说教学中的运用

在进行听说教学之前，教师可以先引导学生根据题目猜测文章内容，掌握最核心的讨论点，再以此为中心发散思考问题答案。例如，人教版高一英语同步听力2：短文理解1.A.It＇s very cold.B.It＇s very warm.C.It＇s very dry.D.It＇s very wet.教师可以引导学生观察题目，不看一样的单词就剩下了cold、warm、dry、wet 这4 个单词，这4 个单词的共同点就是都是描述天气的词语，所以可以知道这一题的中心就是“weather”。根据这个，学生在听英语听力的时候就可以抓住重点，听关键词，可以提高听力的准确度，帮助提升学生的英语成绩。

2.2 在阅读教学中的运用

高中英语教师在阅读教学中运用思维导图的方式可以帮助学生迅速掌握文章主旨，把握文章结构，有利于提升学生的阅读水平。例如，人教版高一英语必修一Unit 3“Tracel journal”的阅读“JOURNEY DOWN THE MEKONG”，文章主要讲述了Wang Kun and Wang Wei 两个人沿着湄公河的旅行。阅读要求回答一下问题：1.What items are Wang Kun and Wang Wei carrying with then?What do you think they will have to leave behind Dali?What should they take instead?2.How does Wang Kun feel about the trip now?What do you think his mind?教师帮助学生引出问题的关键词分别是：carry、items、leave、take、feel，学生进行快速阅读，找到原文对应句子，根据自己理解能够准确得出答案[2]。

2.3 在写作教学中的运用

很多学生写英语作文的时候拿到题目就直接开始写，就会出现写着写着就不知道接下来改写什么的情况，还会出现结构不明确，主次不分的情况。在写作教学中运用思维导图就可以有效避免这种情况的发生，帮助学生确立写作思路，合理构建文章结构。例如，人教版高中英语必修一写作指导：英语书信写作：假设你是李华，你的英国朋友Peter 来信向你咨询如何才能学好中文，写一封回信。书信的写作除了最基本的开头语和结束语以外，正文的内容是最需要学生掌握的。以这个题目为例，教师要先引导学生列出思维导图：第一段，寒暄，感谢来信；第二段，重点详细写自己的建议；第三段，表明自己的建议希望有用，并表示期待回信。学生列出思维导图后，再详细想建议（报补习班；看中文影视、书籍；与中国朋友对话交流）。通过这种方法，学生可以明确写作思路，文章的结构也会很完整，详略得当，突出重点，有利于提高学生的写作水平。

3.总结

总而言之，在高中英语教学中运用思维导图的方式，能够帮助提高学生的听说读写能力，全面提升学生的英语水平，提高教师的教学质量和教学效果，有利于培养国家需要的英语人才，促进社会的发展。