如何让数学课堂“活”起来

覃兰珍

广西柳州市太阳村中心校 广西 柳州 545008

如何让我们的数学课堂真正“活”起来？我认为：

一、真诚面对学生，让学生成为学习的主人

1、师生之间应该平等、合作、交流

在课堂上师生应该是平等的，教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心融入到学生中去，与学生合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取知识和能力。唯有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生交流，使课堂成为交流的“沙龙”。如：我上《小数除法》时，先让学生尝试计算，再让学生分组研究，解决计算过程中出现的问题“除数是小数的除法我们学没学过？怎么算？能算吗？”“用什么方法算？”此时我随机巡视，蹲下来到每一个学习小组中去听取他们的意见，跟他们交流看法。学生看到老师能够放下架子与他们讨论，积极性很高，全班交流时都纷纷发表自己的看法，使整个课堂学习气氛很浓。

2、要学会倾听、赏识、激励学生

新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者，真诚的学会倾听，不管学生回答得对与错，都要注意倾听，给予肯定，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。

二、把课堂还给学生，注入课堂活力

1、把“爱”渗入课堂

没有“爱”的课堂算不上理想课堂。课堂上师生间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生正确回答问题要给予及时的肯定与赞许“你真能干”“你的回答很有创意”等；学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。

3、让“创意”引领课堂

只有放飞思想，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，营造和谐、自主、创意的课堂氛围，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课，我先让学生谈谈对“年、月、日”知识的了解，教室里一下炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解到哪些“年、月、日”的知识，你能把这些知识归类吗？四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为他们快乐学习的乐园。

3、把“玩”引入课堂

活动（玩）是儿童的天性，是对儿童最有影响的学习方法之一，有意义的活动（玩）就是一种学习。把学习内容寓于课堂活动之中，让学生在活动中轻轻松松地学，在学习中高高兴兴地活动，课堂气氛会比较活，课堂效率会明显提高的。如：我上的《认识元、角、分》一课，我将班中的同学分成四组，两组同学扮演银行职员，负责兑换零钱，另外两组同学找银行职员换零钱。引导学生开展10 元换5 元、2 元、1 元；1 元换5 角、2 角、1 角等活动。在活动中学生积极参与，热情高涨。活动后，我因势利导巧妙引导学生结合生活经验分组讨论1 张10 元换5 元、2 元、1 元；1 张1 元换5 角、2 角、1 角各有几种换法。通过活动和讨论，学生很快掌握了人民币元、角、分三者之间的关系。在这一教学过程中，学生主动参与学习的积极性比较高，人人都有动手的机会。学生没有感到学习是一种负担，而是轻轻松松地在“玩”来“玩”去中发现了知识，巩固了知识，提高了能力。在学习过程中，学生还学到了生活知识，学会了合作与探索。同时也培养了学生对数学的兴趣，对实践活动的兴趣，整个课堂气氛比较浓厚。

三、让学生联系生活体会数学乐趣

让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

1、在生活实例中融入数学

我们可以结合身边的实例融入到数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使数学课堂大起来.如：超市的价格标签,银行的利率,家庭每日的开支的调查统计表等等,都可以成为学习数学的源素材。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。

2、数学问题要回归生活

数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。

总而言之,新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子,让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂越加变得春光灿烂,精彩纷呈,难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗?