生态学视角下小学数学教学评价的分析

吴快利

浙江省永嘉县桥下镇中心小学

生态学属于一门对环境及机体之间的关系进行研究的学科，主要描绘一个互相依存及复杂的世界。小学数学教学评价属于小学数学教学过程中较为重要的组成部分，主要是指评价者利用某一标准或方式对数学教学效果进行评估及考量，在教学评价过程中主要原则为教学原则、科学手段、教学目的等为基础建立科学有效的教学评价方式，引导学生积极主动地学习及探究，完成教师布置的课后作业，缩小学生之间的差距，提高小学数学教学质量及教学水平。

一、合理制定小学数学教学评价标准及方式

在小学数学教学过程中，教师应针对教学目标、教学要求、新课程教学改革的标准及学生们的实际情况，以学生为本建立科学合理、综合性强的教学评价标准，从生态学的角度出发构建具有整体性、针对性的教学评价系统。先将教学评价的标准按学生实际学习水平、学习潜能划分，分成A、B、C 三个不同学习层次，再针对每个层次的学生制定多层次及针对性的评价标准，针对学习基础较为薄弱的学生适当放宽评价标准，针对学习基础较扎实的学生适当地提高评价要求及标准，以全面提升小学生的数学学习能力及学习效率。此外，教师还应遵循新课程改革的标准及要求，尊重学生的学习主体地位，建立包括家长、学生、教师多方面的教学评价方式，提高小學数学课堂教学评价的生态化特点。

二、丰富小学数学课堂教学评价内容，提升教学质量

在小学数学课堂教学过程中，教师应从生态学的角度出发，从学生们学习方面及教师专业发展方面进行教学内容的丰富及拓展。教师在进行教学评价的过程中，应在学生对数学知识点掌握水平的基础上重视学生人生观、综合能力及数学综合素养的评价，以丰富评价内容，还应针对学生学习过程中的情感变化、知识技能应用能力、学习过程及学习方法等进行评价，引导学生认识数学综合素养的重要性及意义，促进学生养成良好的学习习惯，培养学习技能及综合素质，促进小学生健康成长。教师在对学生评价时还应反思自己、评价自己，评价自己的教学态度、教学行为、教学理念，并结合学生们的实际情况及学习需求进行及时的改善及提高，与学生共同发展及进步。

三、转变传统课堂教学评价中的评价主体，实现生态学的要求及标准

在小学数学课堂教学评价过程中，教师应转变传统单一、片面的评价方式，重视学生们在教学评价中的主体地位，采用学生学习过程中自我评价、学生小组学习过程中互相评价及学生学习过程中教师评价等相结合的方式让学生们养成良好的评价习惯及反思行为，引导学生们在评价过程中认识到学习、思维的重要性，明确学习能力及综合素养的学习意义，促进学生们在自我评价过程中客观认识学习过程中的优势及不足，认识其他同学值得学习的地方，养成良好的学习习惯，以促进学习效率的提高，符合新课程改革的教学标准及生态化视角的发展需求，从而促进小学数学教学质量的提高。

四、结语

在小学数学课堂教学过程中，教师应认识到生态学视角下教学评价改革教学的重要性，采用合理制定小学数学教学评价标准及方式、丰富小学数学课堂教学评价内容、转变传统教学评价主体等相结合的课堂教学评价方式，促进学生们数学综合素养及学习能力的提高，从根本上提高小学数学课堂教学质量及教学效率。