本科教学中融入职业发展教育的必要性与策略分析

佘乃昕

一、应用型本科学生干部培养中融入职业发展教育的必要性

1.提升学生干部职业意识和就业率

当前大学生就业形势仍比较严峻，但毕业生的危机意识却不强，大部分毕业生直到进入求职阶段才意识到找到一份工作的不易，而找到一份满意的工作就更是难上加难。学生干部在求职市场中有一定的优势，但是优势并不十分突出，就业意识薄弱，较普通同学相比就业率也没有明显提高。

2.帮助学生干部择业时找准目标，找准定位

大部分学生干部在就业过程中遇到问题的根源在于自我定位不准确，没有明确的目标。部分学生干部有优越心理，认为自己在求职时应该有较大优势，各方面的薪资、待遇较同期毕业生定位较高，这跟用人单位对求职者的定位有差异，因此，很难找到合适的工作。这主要是由于对就业市场和企业的用人标准、岗位要求，以及职业生涯发展规律不了解而导致的。在学生干部培养中融入职业发展教育，可以让学生干部了解自身优势和不足，从而跟企业的用人标准进行对比，避免对自我估值过高，也会让学生干部明白职业生涯的发展是循序渐进的，不是一步到位的。

3.为社会提供高层次应用型人才

新形势下应用型本科院校的人才培养方案和培养目标发生了变化，学生干部是重点培养的应用型人才对象。那么什么是应用型人才？从招聘企业的角度来讲，最根本的标准就是在入职后能尽快适应岗位，承担起相应的工作任务。这就要求学生在大学期间就要接受良好的、系统的职业发展教育。

二、应用型本科学生干部培养中融入职业发展教育的策略分析

1.规范学生干部工作管理、考核、奖惩机制，向职业化靠拢

高校的学生组织构成都有比较成熟的部门设定和工作范围，各部门各司其职、互相配合完成学生工作。这在某种程度上与企业构成和运行有很多的相似性，因此，学生干部在学生工作中养成的工作思维要优于同期的普通毕业生，这也是吸引招聘单位录用学生干部的重要原因。但学生组织毕竟是学生服务团体，属于公益性，没有薪资，工作完成好坏没有统一界定，奖惩机制不完善。首先，要对学生干部细化考核，包括能力考核、工作效能考核、服务态度考核、民主测评考核等；其次，要建立可行的奖惩制度，优秀学生干部、优秀大学生、社会实践奖、社会工作奖、高层学生干部选拔、党员发展、推荐实习就业岗位等荣誉和机会都要跟学生干部考核挂钩；对没有达到学生干部工作标准、道德品质出现偏差、工作态度不积极、服务意识差、不符合学生干部形象的同学要及时给予警告、批评、清退。

2.加强对学生干部的专业职业发展指导

职业发展教育是一个科学、长期的教育体系，贯穿整个职业生涯的全过程，而最初的职业发展教育最好的起步时间就是大学教育期间，因为大学教育是职业的准备期。在学生干部的培养中。可以科学引用一些职业发展教育，引导学生干部每一阶段的成长，在初期阶段可以引导学生利用霍兰德职业兴趣理论对自我进行优势、劣势、兴趣分析。新入职的学生干部有3个月的体验期，依据人职匹配理论为指导，对自己和所加入的学生组织部门进行分析，3个月后，根据自我申请、部长评价、教师评估，对申请调整部门的学生干部进行重新安排，使其发挥自我优势，找准自我定位；对进入管理阶段的学生干部，除对其自身进行考核和职业规划外，要求其对所负责的部门和工作进行管理方案和未来规划，指导其利用PDCA理论，进行制订工作计划（plan）、落实计划实施（do）、检查实施效果（check）、处理实施结果（act）；对毕业生学生干部进行就业指导，及时传递专业就业方向、以往毕业生就业渠道等就业信息，组织模拟面试、简历制作、招聘信息检索等应聘技能培训。

3.每学期对重点学生干部进行全方位测评，给出提升建议

每学期指导教师对重点学生干部进行一次全方位的测评，对其细化的能力体现、能力缺失、成长空间进行一对一的分析并给出指导建议，对每位主要学生干部的成长，要建立学生干部成长档案，以便于观察、比较和分析。

4.建立优秀毕业生校友名录，定期请优秀毕业生座谈

对毕业生进行2-3年的跟踪调查，与其中比较优秀的毕业生建立长期联系，建立优秀毕业生校友名录，利用校友资源，拓宽学生就业渠道，定期邀请优秀毕业生与学生干部座谈，从真实案例中感悟职业发展途径，提早做好准备和规划。

5.为学生干部提供更多实习实践机会

学生干部社交、沟通能力较强，敢于接受挑战，愿意在实践中而不是书本上提升自身能力，应多提供实践和实习机会，让其感受真实职场与学校工作的差距，了解到企业对于员工的衡量标准，从而理清自己的优势、兴趣、适应的职业，同时也找准不足，加以培养和改正。

综上所述，在学生干部的培养中科学地融入职业发展教育是非常必要的，对学生干部的职业发展有着深远的意义。