知行合一，术绍岐黄

苏艳

近些年，随着信息技术的发展，在中职德育课堂上信息技术的应用也越来越广泛，这已经引起了中职德育教学方式的深刻变革，它要求教学设计也要相应变化。因此，结合中等职业教育课程改革国家规划的要求，笔者以《哲学与人生》（高教版）第三单元第七课第一节《在实践中提高人生发展能力》为例，对德育课信息化教学进行了尝试。

本课结合授课对象的专业——中药专业设置学生熟悉且感兴趣的案例贯穿课堂始终，采用數字化平台、“好弹幕”APP、微课等信息化手段进行课堂探究，同时注重德育的时政性，与国家政策紧密结合，“学用相长，知行合一”，培养学生脚踏实地做一名中医药事业的坚守者与传承者。

1 教学分析

教材分析：本课选自高等教育出版社出版的《哲学与人生》，是第三单元第七课的第一节，属于辩证唯物主义认识论的内容，是知行统一观的第一部分，为后面学习认识的反复性、无限性和上升性原理奠定了理论基础。

学情分析：本课的教学对象是中职中药专业二年级的学生，他们在此之前已经学习了辩证唯物主义唯物论和辩证法的内容，具备了一定的哲学基础，但是对一些哲学知识的理解还存在一定的片面性。他们是00后乐于参加各种实践活动，却很难用正确的知识去指导实践做到知行统一。

教学目标：

（1）认知目标：掌握实践与认识的辩证关系，理解提高人生发展能力必须做到知行统一;

（2）情感态度观念目标：注重实践的作用，感悟知行统一观对人生的指导作用;

（3）运用目标：不断探索、及时明确实践与认识是辩证统一的，并将在课堂上学习到知识运用到实践当中去

重点：实践是认识的来源

难点：实践与认识是辩证统一的

2 教学过程

课前准备：在学习平台发布课前任务单，学生观看微课完成课前学习任务，问卷调查阐述观点，收集资料分类整理。

课堂实施：能力来自于实践——畅所欲言话实践——实践角度看认识——回归实践为运用

第一环节：能力来自于实践

为学生播放神话小故事《神农尝百草》，以学生熟悉的中药文化导入新课，让学生在观看视频过程中明白“能力不是天生的”，通过讲述“学长奋斗成功的故事”进一步理解“只有在实践中不断学习，才能不断提高能力”。

第二环节：畅所欲言话实践

展示学生课下收集的本学期参加活动的图片并判断哪些活动属于实践活动？以此检验学生通过课前微课的学习对“实践含义及特点”的掌握情况，结果显示：学生对“实践与认识”的概念虽能记忆但仍存在理解错误，通过举例对比“教师讲课”和“学生上课”的区别，让学生可以正确区分“实践与认识”，为后面的学习奠定概念基础。

第三环节：实践角度看认识

根据认知规律，我将其设置为知源于行——知延于行——知指引行三部分。

第一部分：知源于行

课前在教学平台发起问卷调查“你同意秀才不出门全知天下事？还是秀才不出门难知天下事？”根据投票结果将学生分成两队，两队学生利用课下时间查找筛选资料并制作成PPT，课上每组各派一名代表阐述选择这一观点的理由，最后教师总结。借用学生收集的资料，使学生明白虽然我们获得认识的途径有两条即直接经验——实践和间接经验——读书，但认识的来源只有一个就是实践，从而解决本节课的重点问题。

第二部分：知延于行

播放视频“屠呦呦接受央视记者采访的视频”，提出问题：屠呦呦和她的团队是如何发现青蒿素的？这体现了什么样的哲学道理？引导学生使用网络软件“好弹幕”，一边观看视频一边以弹幕的形式进行评论。然后，教师汇总评论，借用屠呦呦的获奖感言，得出“实践是认识发展的动力”结论，即知延于行。师生共同总结实践对认识的基础作用，并提出问题：认识对实践有没有作用？怎样发挥作用？从而进入下一环节。

第三部分：知指引行

播放《药材市场之乱象》这一新闻，分小组讨论视频带给我们的启示——人的认识有正误，紧接着请学生鉴别常用的几味中药材，理解正确的认识才能更好地指导实践，让学生总结实践与认识是辩证统一的关系，同时明白只有学好了专业知识，才能更好的服务于祖国的中医药事业，从而解决本节课的难点问题，情感态度观念目标也得以渗透。

第四环节：回归实践为运用

展示学生收集的制作种子画、技能大赛、去敬老院活动等的照片，并请参与活动的学生代表与大家分享自己的感受，让学生合作探究，分析、交流作为中职生应当如何处理好读书与实践的关系？学生积极讨论，踊跃回答，从而理解提高人生发展能力必须做到知行合一。

引导学生采用思维导图的形式，梳理本节课知识，增强知识的系统性。教师顺势提出希望，学生热情回应，响应“十九大”号召，知行统一，脚踏实地，做中医药的坚守者与传承者，从而达到情感的升华，进一步落实情感目标。

课后实践——学以致用，布置课后任务，让学生查找自身在知行统一方面的不足，制定成一份合理可行的学习与行动计划上传平台，并付诸实施，体验知行统一的快乐。

3 教学反思

3.1 亮点

3.1.1在教学效果方面，小组合作体现主体地位，翻转课堂丰富教学形式。

3.1.2在教学创新方面，课堂案例与专业紧密结合，信息化手段优化教学过程。

3.2 不足之处

3.2.1心理尚不成熟的学生极易在虚拟网络中迷失方向，甚至走向反面。

整改措施：以问题引导，同时借助信息化手段加强对学生的督导;

3.2.2有些学生课前学习不够充分，参与合作有些吃力，甚至出现“搭便车”的现象。

整改措施：通过组内互评和雁阵原则，让每个同学积极参与小组合作中。

（作者单位：曲阜中医药学校）