高中化学教学实现有效教学课堂的策略探究

朱德琴

在当前的新课改的教学大背景下，教学领域要求教师的教学素养与教学技能都要不断提升，在保证学生学习成绩稳定的前提下实现学生的全面发展，保证学生学习能力的提高。针对高中化学课堂的有效教学展开教学研究，在教学期间教师需要明确教学目的，深知化学教学的意义，在教学策略上教师要引导学生正确学习，培养学生学习意识;进行小组合作学习，提高学生合作意识;开展绿色化学课堂，实现创新实验教学;针对重点难点教学，提升学生学习效率。教师对化学教学有了更深入的教学思想，可以有效提高化学课堂的教学效率。

高中化学不论是教师教学还是学生学习，都是难度较大的一门学科。教师在教学期间不仅要时刻注意自身的教学策略，保证正确引导学生进行化学学习，还要制定明确的教学计划，为学生提供一个良好的学习环境。学生在学习期间不仅要学好教材中的基础知识，还要在此过程中提高化学素养，增强学习能力，实现自身的综合能力的提升。在高中教学阶段，教师与学生都在为高考做准备，在这样有着巨大压力的氛围下，师生都在处于紧绷神经的状态下进行日常的教学和学习。为了使高中化学教学更具有实效性，确保课堂的教学效率和质量，对当前高中化学教学课堂进行深入的教学研究，从中寻找实现有效教学的策略。

1 教学现状

化学教学是一种以实验为基础的科学，也是高中生需要重点学习的一门学科。当前高中化学教学的整体教学水平取决于教师在教学过程中的教学质量。高中化学教学受到诸多方面的限制，从教学条件到教学策略都存在一定的问题，在不同的程度上影响着学生学习的进度，阻碍着高中化学教学的改革创新。教师针对当前教学中存在的实际性问题，以培养学生洞察能力、理解能力、实践能力等多种学习能力为基础，在教学过程中寻找可以对学生进行有效教学的对策，从多个角度和层面入手，切实提升高中化学教学的质量和效率。

2 教学目的

在高中阶段展开化学教学，其教学目的就是让学生对化学进行更深入的学习，以激发学生在潜意识中的学习欲望，教师在教学过程中以辅助教学的身份对学生进行有效教学，促进学生对化学学科的自主学习意识，在学习过程中不断提高自身的洞察能力、理解能力、实践能力。在教学期间，把握好学生的主体地位，不断促进学生的全面发展。

2.1 洞察能力

在化学教学中，教师会以实验为整个教学过程的基础，学生根据教师的示范实验，通过观察其中的现象对需要学习的内容进行总结。在学生观察实验的过程中可以从嗅觉、视觉、听觉等各种角度对化学进行有效的学习。在以往的教学模式中，教学课堂都是以教师将教材内容复写到黑板上，学生跟着教师一同记笔记这样的方式进行的。在传统的教学模式下，学生的观察能力受到了很大程度上的限制。为了实现化学课堂的有效性，教师在教学过程中就要注重学生洞察能力的提高，来保证学生所学知识的有效性。

2.2 理解能力

学生在学习化学时需要有较强的理解能力，学生既要对教材中的知识进行理解，也需要对化学题目的要求进行理解。高中化学需要学生学习的内容不再是简单的基础知识，而是在学生以往学习的基础上加深所学内容的难度，不断提高学生的理解能力，学生需要对生活中的化学应用进行学习，还需要了解当前企业中进行绿色生产的方法，不仅如此，学生还要根据考试内容对重点知识进行理解和学习。教师在教学过程中要不断加强学生的理解能力，保证教材中的知识学生可以完全理解。

2.3 实践能力

在以实验为基础的前提下，学生需要对化学实验进行实际操作。教师在教学过程中要指导学生进行正确的实验操作，学生实践的过程要在教师进行演示实验的基础上进行，学生可以在实验过程中体会最接近真相的原理，这要比教师的语言教学更具有教学意义。在实验教学的过程中，教师还要向学生渗透绿色化学的重要性，在可持续发展的前提下对学生进行正确的化学教学。学生在整个实验的过程中可以有效提高实践能力。

3 教学意义

高中化学教学是化学教师最重要的教学任务，教师要在教学过程中结合学生的学习和发展，以及教学大纲的内容对学生展开教学。将看似枯燥的化学知识转变为富有趣味性的学习内容，让学生可以更加积极主动的投入到化学课堂当中。教师在生活实例的引导教学下，激发学生学习的热情，学生对化学进行有效学习，掌握其中的原理，不断提高学习效率。教师需要不断总结自身的教学经验，实现高中教学课堂的价值和意义。

4 教学策略

4.1 引导学生正确学习，培养学生学习意识

教师在教学过程中首先要向学生表达的想法就是需要对化学进行正确的学习，明确学习的目标和意义，培养学生学习的意识和态度，传授学生学习的方法，提高学生自主学习的能力。俗话说得好“授人以鱼不如授人以渔”，因此，教师在教学期间将化学学习的方法渗透给学生，让学生在不断探索和研究的过程中实现对化学的有效学习。

例如，教师在讲“化学实验基本方法”一节内容时，需要注意到的是教材的第一節内容就是讲化学实验的注意事项以及安全问题，说明最基础的操作在化学学习和实验中是十分重要的。因此，教师在讲课期间也要将学好本节课的重要性告诉给学生，让学生重视起这部分学习内容。教师按照教材的内容，将教学分为化学实验安全、混合物的分离和提纯两大部分进行教学，在教学期间教师一边进行操作一边对学生讲述其中需要注意的操作步骤和注意事项。通过这样的教学方式，学生会加强进行化学实验的严谨性与科学性，不断提高学习化学的学科意识。

4.2 进行小组合作学习，提高学生合作意识

在化学教学中，教师针对特定教学内容对学生展开小组合作教学，让学生在多人合作的氛围中感受化学学习的乐趣。合作学习可以让学生在多人完成同一个任务的过程中产生学习的动力，与以往的传统教学模式不同的是，小组合作教学课堂不是一个人的课堂，而是多人协作形成的课堂，学生不会在学习的过程中与外界割裂和孤立，而是始终保持着对合作者和学习内容的热情和积极性，在此期间逐渐形成对化学学习的意识。

例如，教师在讲“物质分类”一节时，教师对学生进行小组教学，根据物质的简单分类、分散系以分类分成两个组，通过合作研究学习的方式，每一组学生对教材中的一部分教学内容进行学习，并在每一个小组选出一个代表对班级同学进行讲解，学生通过学习检验这位学生讲的是否正确。在“学习——表达——再学习——实现有效学习”的过程中，学生可以对自己掌握的知识进行检查，反复思考其中的规律，最终找到进行正确的物质分类的有效方法。在整个学习期间，教师给学生留有自主学习的空间，学生通过小组之间的合作交流，体会化学合作学习的意义。

4.3 开展绿色化学课堂，实现创新实验教学

绿色化学是在实验过程中尽量减少或者不适用有害物质，实验结束的产物也尽量不要留有有害物质。在进行绿色化学实验的过程中，无疑是可以保证环境不被污染，人类不被影响，有毒物质可以得到回收。在可持续发展的理念下进行化学教学，不仅是为了实现保护环境的目的，更是向学生渗透了学习化学的真正意义。学习化学并不是为了某一研究项目就肆意破坏环境，而是通过化学研究实现人类可持续发展的绿色环保的理念。通过向学生灌输正确的实验思想，开展新型的化学教学课堂。

例如，教师在对学生做铜与浓硫酸反应的实验时，教师在教学期间向学生传递保护环境的思想，也要事先告诉学生本实验的气体产物对人体和自然的危害。在这种情况下教师可以有两种教学策略，一是通过多媒体设备用视频的方式向学生展示实验的操作过程，二是设计一种回收有毒气体的实验装置，在不造成污染和危害的前提下对学生进行实验演示。不管是哪一种教学方式，其目的都是在可持续发展的角度下保护环境。学生在学习过程中也对二氧化硫有更深的认识和学习，这种气体是大气的主要污染物之一，也是人体致癌的主要物质之一，教师在教学过程中秉持着绿色化学的理念，实现创新型化学教学课堂，对学生进行有效教学。

4.4 针对重点难点教学，提升学生学习效率

在整个教学阶段，教师与学生都在为高考做准备，教师在每一章教学内容讲完之后，需要对这一章的内容进行总结，通过思维导图的方式对学生所学的知识进行一个串连，保证学生对知识理解和学习的连贯性，实现学生在课堂上的有效学习。学生根据教师在课堂上对知识点的梳理，形成了系统的学习框架，在课后的学习时间内可以对已经学习的化学知识进行有效的巩固和复习，通过课上课下的联动学习，学生的学习效率得到有效提高。

例如，教师在讲完“化学与生活”这本教材时，需要对教材中的所有内容进行一个有效的总结，让学生对整本教材所包含的知识有一个系统的学习。化学与生活这本教材主要通过营养、健康、材料以及环境四个方面向学生讲述化学在生活中的应用。学生必须掌握的知识点是人体的三种基本营养物质是糖类、油脂、蛋白质，同时还要对维生素和无机盐有适当的补充;学习在生活中怎么实现健康饮食和正确用药;还要学会金属材料、非金属材料以及有机高分子材料在生活中的应用，以及金属防护的方法;同时，学生要从保护环境的角度对大气质量、污水排放和垃圾处理等进行系统的学习，向学生树立人与环境和谐相处、可持续发展的观念。教师对教材进行框架总结，学生根据教师的总结进行有效的巩固和复习，实现化学学科的有效学习。

综上所述，化学学习是高中生必须重视的一门学科，学生在学习期间对化学形成一定的观念和意识，教师培养学生形成正确的学习态度，让学生在自主学习前提下对化学展开学习，这要比学生被动的接受教师的强制性教学要有效率得多。教师在教学期间要综合学生的学习阶段、学习态度、学科素养进行综合性教学，保证学生在学习期间可以实现全面发展。

（作者单位：安徽省淮南市第十中學）