一言一行总关情

许恕

在小学语文课堂教学过程中有效的渗透德育，更利于学生们综合素质的发展，主体优势的发挥。通过情感交流，让学生发现语文教育的魅力所在，要比教材知识一味灌输的效果好得多，也只有这样，教师才有机会实施各项人才培养计划，让基础教育现代化进程得以持续加快。言行与情感一致，语文与德育并行，创造出的实际价值，是我们远远不能估计的。鉴于此，本文特意结合小学语文教学的实际情况，从多个角度进行了德育教育渗透办法的研究。

1 引言

小学阶段，语文知识的学习很重要，德育教育的渗透也不容忽视。一名优秀的语文教师，不能强制学生完成一系列的学习任务，而是要给他们不一样的情感体验，在潜移默化中渗透德育思想。或者说，语文教师把德育工作与教学工作结合起来，用各自的优点冲淡各自的缺点，鼓励孩子们自主分析、独立思考、探索实践，向着正确道路勇敢前行，未来，创造出最高的人生价值。德育教育自然穿插的形式值得推广起来，笔者认为，可以从以下方面着手推进。

2 寻找关键词句，渗透德育教育

小学语文教材精心编制，包含的都是适合学生阅读，能帮学生树立正确人生观、价值观、世界观的内容。一些课文，作者选用了贴切词语表达情感，“关键词”不仅发挥了“点睛之笔”的作用，还十分到位的表现着人物品质，有利于学生创新意识的启发;有的文章，非常值得学生搜集更多资料，感悟人生哲理，并且养成主动参与、主动学习的好习惯，让思想内容真正融入他们的脑海之中。教师设计教学方案时，必须在关键词语、关键句子上渗透德育，以这种训练形式增强学生的探究热情。比如，针对《钓鱼的启示》这篇课文进行教学指导时，我先创设情境，披情入文，对学生说：“在一个月光如水的夜晚，文中十一岁的‘我跟随父亲去到了小岛上钓鱼。三十四年过去了，功成名就的‘我每每回忆那个夜晚，总是心潮澎湃，激动不已。到底是什么让‘我这样呢？答案就在课文之中，一起来阅读吧。”…紧接着，我板书“启示”这个关键词，要求学生一边阅读一边思考：（1）“启示”的作用是什么？（2）钓鱼这件事到底带给作者怎样的体验？（3）对于“我”的一些做法，同学们是否认可？（4）哪些句子可以体会到作者的心情变化？充满乐趣的课堂，诉说着道德的勇气，通过有感情的朗读课文，每个学生都获得了不同感受。德育渗透成效显著，给后续实践工作的有序推进奠定了良好的基础。

3 介绍相关资料，渗透德育教育

在阅读教学中渗透德育教育，需要教师付出更多的努力。小学生的生活经验不足，阅历不甚丰富，教师多向他们介绍课文的创作背景、作者的生平资料，其重要意义不可言说。比如，教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，时代背景作为学生阅读理解的一大障碍，应在第一时间被去除。教师可以在网络上搜集一些资料，让学生了解20世纪三四十年代的中国状况，从情感角度出发，给学生深刻认识作者周晔和他的伯父鲁迅先生创造机会;可以利用多媒体技术，一边引导学生抓住人物动作、神态描写等方法，联系上下文理解人物的内心，标注出自己认为含义深刻的句子，一边播放几段视频，配上文字与图片介绍，让学生去感受鲁迅先生爱憎分明、无私奉献的崇高品质。当学生对鲁迅先生产生了敬佩之情，学会在具体事件分析中练习概括课文的中心思想，思想道德教育的目的就已经达到了。

4 引导学生欣赏，渗透德育教育

教材中的插图很有利用价值，学生边欣赏边学习，道德观念的更新显得十分地顺利。比如，在讲授《清明上河图》一课时，教师要先引导学生认认真真的观察教材中给出的插图，同时介绍：“同学们，这幅古代绘画作品是我国灿烂的艺术瑰宝中的璀璨明珠，它还被称为“宋代小百科全书”，名扬中外。”使学生对照图画，真正了解到《清明上河圖》的收藏价值。随后，可以动画演示的方式，直接展示北宋经济繁荣的景象，在PPT中循环优美图片，将这幅作品的特点、风格、所传达的传统文化一一讲解清楚。至此，学生已经发出了惊叹之声，他们对于古代劳动人民的智慧十分钦佩，还产生了浓厚的重复阅读兴趣。教师再按照场景的变换做出教学的指导，能够培养学生的民族自豪感，增强他们主动学习、积极思考的自信心，如此一来，德育渗透才有意义，德育教育很有可能收获到意外的惊喜。

5 结束语

总而言之，语文是小学课程体系的重要组成部分，将语文教学与德育渗透融为一体，需要教师从一言一行上付出更多的努力。实践过程中，必须挖掘学生的内在潜能，发挥他们的主体优势，让思想观念的转变显得自然而然，最终达到教书育人的目的。

（作者单位：辽宁省盖州市长征小学）